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학교가 학교의 문을 개방하여 지역사회의 욕구에 부응하도록 유도하였다. 결국 이 학교는 지역사회의 센터가 되었다. 부모들은 저녁에 학교에서 포럼을 열어 주택문제, 복지문제, 보건문제 등 그 지역의 문제점들을 토론하였다. 놀이터가 부
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학교사회복지 서비스 구성원들의 많은 관심과 협조가 필요할 것으로 생각되며, 관련 행정기관들에서도 지역사회복지의 발전이라는 측면에서 적극적인 행정지원 및 예산 지원 등이 뒷받침되어야 할 것으로 생각해본다.
Ⅲ. 결론
앞에서 학교
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학교사회복지사는 다양한 위기 상황에 대응할 수 있는 매뉴얼을 개발하고, 관련 담당자들에 대한 교육을 정기적으로 실시해야 한다. 이는 향후 유사한 상황에서 더욱 효과적으로 대응할 수 있는 기반을 마련하는 것이다.
5. 결론
코로나19 팬
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학교사회복지가 더욱 전문적이고 포괄적인 서비스를 제공할 수 있는 기반을 구축해야 한다. 본인의 견해로는 특히 위기 상황에서의 학교사회복지의 역할과 기능을 명확히 하고, 이에 필요한 자원과 권한을 보장하는 것이 중요하다.
6. 결론
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이를 존중하고 보호할 의무가 있음을 강조합니다. 1. 인권의 정의
2. 학생 및 학교 구성원의 인권 증진 방안
2.1. 인권 교육 강화
2.2. 학생 참여 기회 확대
2.3. 안전하고 포용적인 환경 조성
2.4. 상담 및 지원 시스템 마련
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1. 학교폭력 학생 집단
1.1 특징
- 가정환경 및 경제적 여건이 취약한 경우가 많음: 가정 내 폭력, 빈곤, 부모의 방임 등으로 인해 정서적 안정을 얻지 못하고 부적절한 행동 양식을 학습하게 됨.
- 자아존중감이 낮고 공격성, 충동성 등의
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학교사회복지사가 해야 할
1. 가해자에게 폭력에 대한 인식 부여
2. 학생들간 의사소통 기회 확대
3. 학부모들이 자녀를 이해할 수 있도록 학부모 교육 실시
4. 가해자의 강점을 살려줌
5. 진로교육 및 자아정체감 성취를 위한 교육 도입
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가르치는 한편 교내의 사회복지활동에 임하도록 하는 접근이 필요하다.
학교사회사업가는 학생복지를 위하여 상담과 복지서비스를 제공하는 전문직이기 때문에 비록 교사자격증을 취득하지 않는다 하더라도 국가인정의 사회복지사 자격증
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학교사회복지의 수준을 높일 수 있다. 신설 초등학교라는 점에서 부족한 부분이 많기 때문에, 이러한 부분을 학교가 적극적으로 정부 지원사업에 참여하여 해결할 수 있을 것이다. 알렌 미어즈(Paula Aleen-Meares), 「학교사회복지론」, 시그마프
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보다 상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것이다.
(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력문제
학교사회복지는 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사
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