|
유아가 늘어날 전망이다. 그러나 장애유아 통합교육을 위한 프로그램 개발이 미흡하며, 아울러 통합교육을 위한 교육기관의 증설이 요구된다.
(5) 유아특수교사의 양성
우수한 유아특수교사의 양성을 위해서 특수교육과에서는 특수교육 교직
|
|
|
유아의 교육과 보육을 통합하는 질적으로 우수한 유치원 종일제 프로그램 확대를 위해 행ㆍ재정적인 지원체제가 갖추어져야 할 것이다. 정부에서는 관련 정부 부처간의 협력체제를 형성하여 종일제 프로그램을 운영을 적극 지원해야 할 것
|
|
|
유아교육에 대한 정규과정을 통해 올바른 유아교육 지식을 습득하고 따뜻한 인성을 가진 우수한 유아교사들을 통해 아이들은 나이에 어울리는 생각을 하고 표정을 지으며 호기심, 탐구력을 키우는 인위적이 아닌 자연스러운 환경에서 뛰어
|
|
|
우수한 환경은 놀이를 통한 교육과 보육 프로그램의 효과를 극대화할 수 있으나, 그 반대의 경우 부정적인 결과를 가져올 수 있다고 본다.
참 고 문 헌
하정연 외, “유아놀이지도”, 공동체, 2008.
박찬옥, “유아놀이지도”, 학문사, 2003.
이
|
|
|
, 손 씻기, 교통아 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아교육의 개념
2. 내담자와의 질문에 대한 답변(개념정리)
3. 유아교사의 역할
Ⅲ. 유아교육기관 방문 후, 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀 점
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고문헌
|
|
|
유아교육기관 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련 자료수집을 통하여 유아교육의 교수-학습원리 분석
1. 유아교육의 교수-학습원리, 내담자의 질문에 대한 방문 유치원 원장과 교사의 답변내용 정리
2. 유아교육의
|
|
|
유아와 함께 놀이를 하며, 영유아의 호기심을 자극하고, 창의성을 발달시키도록 도와야 한다. 다섯째로는 영유아의 개성을 존중한다. 영유아는 모두 다르게 발달한다. 영유아교사는 영유아의 개별 특성을 존중하고, 영유아에게 맞는 교육과
|
|
|
교육과 적절한 정서적 지원을 제공하는 기반을 마련한다. 유아기의 학생들에 대한 정의적 영역 평가는 그들의 성장과 학습을 더욱 풍부하게 만드는 중요한 과정이 될 것이다.
② 유치원 환경에서의 시간표집법을 통한 행동 관찰
유치원 환경
|
|
|
우수한 교사에 의해 운영되지 않는다면 교육의 효과가 제대로 나타날 수 없다는 것이다. 그렇다면 우수한 교사란 어떤 교사인가? 교사의 우수함은 어떻게 개발되고 유지되는가? 이는 유아교육을 담당하는 교사에 대한 교육에 있어서 가장 중
|
|
|
유아들이 하는 질문을 들으면 타당하기도 하고 기발한 질문들도 많다. 유아 교사는 책에서 일상을 새롭고 낯설게 바라보며 역동적인 생각을 끌어낼 수 있는 개방형 질문을 유아의 입장으로 유도하여야 창의적인 답변이 나온다.
결론
창의성
|
|
메뉴펼치기
