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도덕과 수업방안, 한국교원대 교육대학원 석사학위 논문
송아영 (2003), 중등도덕과에서 배려의 도덕성함양방안, 한국교원대 대학원 석사학위 논문
조순옥 (2002), 유아사회교육, 창지사 1. Kohlberg의 정의의 도덕성
1) 이론적 기초
2) 정의의
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교육평가
교육과정운영평가와 유아에 대한 발달 평가로 나누어 볼 수 있다. 교육과정운영평가는 목표 및 내용 선정의 기준의 적절성과 유치원 교육원리에 합당하게 지도되고 있는지를 알아보는 평가과제가 선정되어 있으며 발달평가는 유아
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과 수업에서 도덕적 실천의지와 성향에 대한 평가를 그다지 강조하지 않았으나 도덕적 행동의 실천을 도덕과 수업의 궁극적인 목표라 할 때, 도덕과 수업을 통하여 도덕적 행동을 할 수 있는 의지가 얼마나 신장되었는지 측정하는 것은 의미
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도덕적 판단의 기준을 제시할 것이다. 이와 같이 아동이 자신의 말과 행동의 이유를 설명하는 과정이 곧 성찰교육의 일부라고 말할 수 있다. 아동은 자신의 말과 행동을 되돌아보며 이야기할 수 있고, 이것을 통해 자신의 말과 행동의 이유를
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교육이 보다 효과적으로 이루어지기 위한 차원으로서 교사와 행정가 및 학습자들 간의 따뜻하고 지지적인 인간관계, 학습자들의 잠재적 교육과정 의 표면화, 주입보다는 이해를 통한 교수, 의미 있고 도전적이며 학습자 중심적인 교육내용들
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도덕인식론 연구 : 도덕적 주제들의 본성에 관하여/ 윤종현
흄의 도덕감 이론 연구 / 신소혜
PBL을 활용한 초등도덕과 교수학습방안 연구 / 양영진 1. 들어가는글
2. 흄의 도덕감이론
1.도덕적 판단의 근거-도덕감
2.유용성
3.공감
4.흄
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과제 분석
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
가. 일반적 실태
나. 학력실태
1. 교과별 흥미도 조사
2. 도덕과에 대한 흥미도
Ⅴ. 제재의 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가 계획
가. 평가관점
나. 평가
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평가
인지 인출
9.기억의 조장과 전이의 촉진
- 학습과정과 교수사태의 비교 ◎ Kohlberg(콜버그) 도덕성 발달이론
◎ 인지적 발달이론의 교실 적용 - 비고츠키 이론
◎ Thurstone(써스톤)의 기본 정신 능력
◎ Guilford의 지능구조모형 (SOI)
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평가하게 되면서 교육의 본질적 목표와는 거리가 멀어지는 결과를 낳기도 했다. 본인이 교육 현장에서 목격한 바로는, 학생들이 시험에서 요구하는 것들만을 학습하게 되면서 진정한 학습이나 성장과는 무관한 활동에 시간과 에너지를 소모
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과 연수제도, 서울 : 한국언론연구원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기자의 근무환경
Ⅲ. 기자의 교육방식
Ⅳ. 기자와 이 달의 기자상
1. 방향성
2. 매체 특수성에 대한 고려
3. 지역매체의 한계성 고려
4. 평가 및 선정기준
5. 구체적 평가내용
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