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이다. 음악적 모국어인 민요를 어릴 적부터 듣고 배워 저절로 배워진 음악구조를 익히면, 그 위에 체계적이고 효과적인 교육을 통해 음악을 자연스럽게 듣고, 쓰고, 즐기게 되는 것을 뜻한다.
코다이 교수법은 지속적인 연습을 요구한다. 아
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이점 : 달크로즈는 오르프나 코다이에 비해 훨씬 다양하게 세분화된 리듬요소를
가지고 있다.
3) 리듬지도 방법 비교
공통점 : 신체동작과 언어를 리듬지도의 중요한 매개체로 본다.
리듬을 음악의 여러 분야와 함께 포괄적으로 지도한다.
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이루어졌으며 음악을 듣고 느낀 자신만의 생각을 다른 유아들과 함께 이야기 해보도록 하였다. 이 외에도 박자, 리듬을 유아들이 즐겁게 느끼고 구별하도록 여러 활동을 많이 하였다. 코다이와 달크로즈의 음악교육방법이 많이 접목되어 있
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과 학습의 효과를 높이는데 좋은 방법을 제시해 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 세계적 음악교수법(달크로즈, 코다이, 오르프, 고든)의 특징을 비교하고, 음악활동의 주요 유형에 따른 음악교수법의 적용방안과 국내 아동음악교육 적용
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을 통한 자료검색뿐만 아니라, 도서관을 이용하는 방법, 전문가를 방문한다든지, 전자메일을 띄워, 자료부탁을 해서 얻는 방법, 사진자료를 준비하거나, 감상 자료(CD, TAPE, 등)를 준비하는 등, 폭넓은 활동이 되어야 한다.
다행이 음악교육과
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이 장점이라고 할 수 있다.
그러나 보일의 음악 행동 분류는 구체적인 음악 행동 영역을 제시한 것이지 블룸(Bloom)의 교육학적 행동 분류와 크게 다르지는 않다. 음악적 표현과 연주 활동은 연주라고 분류하여 심동적 영역과 차이가 없으며,
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교육부, 실과(기술·가정)교육과정, 교육부, 1999
교육부, 시·도 교과요원 연수자료, 2001
이시원, 창의성 신장을 위한 실과 학습지도 방안, 한국실과교육학회지, 제2권, 1986
이방자, 실과에 있어서 창의성 교육의 실천방안에 관한 연구, 초등논총,
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음악에서의 적용
청각에 있어서 어떤 원리가 원하는가 하는 일반론은 불가능하며 개개의 예들에 서 어떤 요소가 더 크게 작용했는가에 따라 그 결과가 달라진다고 보는 것이 타 당할 것이다
★ 구체적인 예
차이코프스키의 악보 :우리가 유사
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이다.
- 과거에 긍정적인 느낌을 가졌던 사건에 대한 목록을 만든다.
아주 어렸을 때의 기억부터 시작하여 운동, 수학, 독서, 미술, 음악, 집안일, 부모님이나 이웃을 도운 일, 아이 돌보기, 가족 여행 등에서 느낀 좋았던 경험에 초점을 둔다.
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