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자료를 준비하고 토론의 중점적 내용을 요약계획하고 실현하도록 하는 방법이다.
이 방법은 사회자가 훈련목적을 가지고 그 방향으로 토의를 끌고 가며, 자료를 준
비하고 사고에 대한 초점을 정리한다. 또 질문, 방법결정, 요약 등을 통하여
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자료 분석을 할지 면담을 할지에 따라 필요한 도구가 달라지게 된다. 어떠한 경우에도 개발된 평가도구는 타당성, 신뢰성, 객관성, 실용성을 갖추어야 한다.
(3) 평가 실행
평가를 실시하는 시기는 어떤 단계의 평가를 계획하느냐에 따라 달라
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자료수집 방법에는 서베이 조사, 주요정보제공자조사, 사회지표조사, 이차적 자료분석, 지역사회공개토론회, 델파이법 등이 있다. 이런 방법들은 실제 프로그램에 적용하는 총체적인 과정속에서 실시될 수 있다. 조사의 과정은
클라이언트
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자료수집 방법에는 서베이 조사, 주요정보제공자조사, 사회지표조사, 이차적 자료분석, 지역사회공개토론회, 델파이법 등이 있다. 이런 방법들은 실제 프로그램에 적용하는 총체적인 과정속에서 실시될 수 있다. 조사의 과정은 클라이언트의
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유용한 패러다임(Duit 1995)이기 때문에 학습이라는 교육 실행의 측면에서 구성주의는 중요한 역할을 하고 있음은 부인할 수 없을 것이다.
참고문헌
◎ 강인애, 구성주의 학습원리와 적용: 조교교육 프로그램의 개발, 교육공학연구, 1995
◎ 권성
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자료
1. 단행본
강석우 외, NIE어떻게 가르칠 것인가, 커뮤니케이션북스, 2004
김동훈, 여간내기의 영화교실 2- 새내기를 위한 영화 읽기, 컬처라인, 2003
문혜성, 미디어 교육학, 커뮤니케이션북스, 2004
최영환, 국어교육학의 지향, 삼지원, 2003
2.
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자료
1. 단행본
강석우 외, NIE어떻게 가르칠 것인가, 커뮤니케이션북스, 2004
김동훈, 여간내기의 영화교실 2- 새내기를 위한 영화 읽기, 컬처라인, 2003
문혜성, 미디어 교육학, 커뮤니케이션북스, 2004
최영환, 국어교육학의 지향, 삼지원, 2003
2.
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유용성을 위한 지침
(1) 평가자료와 보고의 사용자를 명확히 한다(행정가, 실천가, 프로그램 기획가, 입법가, 재 정모금자 등)
(2) 평가가 가능한지 결정한다: 평가에 필요한 시간, 자금, 기술이 사용가능한가?
(3) 프로그램의 목표과 목적을 진술
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자료입력 형태의 방법에 의한 것으로 동시에 미디어의 통합적 사용을 가능하게 하는 하이퍼미디어를 이용할 수 있다는 장점이 있다. 둘째, 학생과 교사는 전자우편, 게시판, 자료실, 토론방, 대화방과 같은 다양한 의사소통의 통로를 활용할
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토론활동
인터넷에 연결된 모든 학급 과 토론, 질문, 문제해결
사회적 상호작용
사회적 상호작용을 방해하는 측면이 많다.
학습에 효과적으로 사용될 수 있는 협동학습과 상호작 용을 위해 설계
학습내용
주요 출처는 교과서와 교사
다양한
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