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기본가정
Ⅲ. 행동적 진단-처방모형
Ⅳ. 부적응 행동의 수정
Ⅴ. 결손행동의 치료
Ⅳ. 결 론
[행동수정 기법 및 실제]
Ⅰ. 행동수정 분류
Ⅱ. 행동수정의 원리
Ⅲ. 행동수정 기법
[행동수정 사례발표]
Ⅰ. 문제행동에 대한 진단
Ⅱ. 문
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단계에서의 개입반응
5. 집단의 종결 단계에서의 개입반응
6. 집단역동의 원리
7. 집단상담자의 역할과 방법
1. 상담자의 역할
2. 상담자의 접근방식
3. 집단상담자의 접근모형
4. 집단상담의 방법과 기법
5. 집단상담자의 자질과 책임
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이야기 나누는 시간을 가져야 한다.
③자녀에게 바라는 것을 이야기 할 때는 개방적이고 정직한 태도를 가져야 하며, 자녀와 대화할 수 있는 통로를 항시 열어 놓고 약물과 약물사용에 대한 관심을 개방적이고 솔직하게 토론해야 한다. 또한,
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이야기 나누는 시간을 가져야 한다.
③자녀에게 바라는 것을 이야기 할 때는 개방적이고 정직한 태도를 가져야 하며, 자녀와 대화할 수 있는 통로를 항시 열어 놓고 약물과 약물사용에 대한 관심을 개방적이고 솔직하게 토론해야 한다. 또한,
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기본요소
III. 또래상담 프로그램
1. 단계별 또래상담 프로그램
2. 군 솔리언 또래상담 훈련 프로그램
3. 소년원 또래상담 프로그램
4. 배런호스트의 Curriculum Guide for Student Peer Counseling Training
5. 틸달과 그레이의 Peer Power Books
6. 카아와
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원리
(1) 우볼딩이 제시한 현실치료의 5가지 원리
(2) 현실 치료 집단 상담의 원리
(3) 현실 치료와 자아 존중감, 내적통제성
6) 현실치료의 이론적 근거
Ⅲ. 심리적 문제의 형성
Ⅳ. 상담 과정과 기법
1) 상담 목표
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원리, 사회학습, 관찰학습의 원리에 의하여서 부적응 적 행동을 적응적 행동으로 변화시키는 것이 행동수정이다. 거기에는 여러 가지 스킬들이 있고 그 스킬을 배우는 게 한 학기 동안의 과제였고, 교수님의 강의를 통해 나는 이 것 들을 조금
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1) 교육심리학의 학문적 원리나 이론은 학교현장에 어떤 도움을 줄 수 있는가.
2) 교사가 귀인성향을 적용하여 학생을 지도한다.
3) Maslow의 욕구위계이론과 관련지어 해결책을 생각해 본다.
4) 현실요법 집단상담
3. 마무리 글
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기법과 사례관리를 배울 수 없었던 점, 실습기관 선생님들의 자질이 부족한 모습과 사회복지사가 아니더라도 청소년 지도자로서의 모델링을 잘 할 수 없었던 점
- 향후 계획
청소년 관련기관에서 비행청소년이나 위기 청소년을 대상으로 일
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이야기를 잘 청취하는 태도이다.
2) 강의는 언어를 통하여 학습자에게 정보 전달 및 의견에 영향을 주고 생각을 자극하며, 비판력을 개발하는 것이다. 강의의 주된 목적이 학습자들에게 분명한 사실, 아이디어, 개념, 지식 등에 관한 정보를 제
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