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설명하는 경우도 있고, 별도로 정의하는 경우도 있다. 하지만 외국의 교육공학자들은 수업전략이나 교수방법을 교수설계와 개발의 하위 범주로 인식해 이를 굳이 정의하지 않는다. 교육공학이 교수와 학습을 설계하고 실행하는 포괄적인 영
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모델
4) 생활경험의 공급
5) 훈육과 행동의 조성
6) 의사소통 학습
IV. 정서장애의 판별
1. 발달이 진단에 미치는 영향
2. 발달의 특징과 발달학적 정신병리 관점에서 본 진단
3. 아동정상행동 발달단계와 발달과제 및 이상행동
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교수-학습 방법, 박이정, 1997
신헌재 외 1인, 학습자 중심의 국어교육, 박이정, 1997
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 2001
김대현 외, 열린 수업의 이론과 실제, 학지사, 1998
초등국어교육학회, 국어수업방법, 박이정, 1997
천경록 외, 국어
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이해하고 설명하는 작업이 되는 것이다. 이러한 관점은 베버(Max Weber)의 사회이론에 기초를 두고 현상학과 해석학 제1장 교육사회학의 발달
제3장 교육제도의 변화
제6장 교육평등과 사회평등
제9장 교육과정의 사회적 성격과 이론
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이론을 구축하거나 정책적 조치들을 모색하는 것이 보다 현실적이지 않을까 생각한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민간정권의 등장과 신자유주의 물결
Ⅲ. 사회학적 신제도주의의 적실성과 한계
Ⅳ. 한국의 역사적 유산
Ⅴ. 역사적 신제도주
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학습계열과 교수계열은 대개 일치하지 않게 된다. 이는 가니에의 이론이 교수계열에 대한 배려가 적었다는 점을 시사하는 것이라 할 수 있다.
② 가니에의 이론에서 학습의 결과로서 노리는 인간능력은 지적기능, 인지전략, 언어정보, 운동기
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교수학습 모형으로 적용할 만하다. 특히 이 모형은 사고의 지도 과정을 구체적이고 단계별로 지도할 수 있도록 짜여져 있으며, 또 목표로 하는 과제에 대해 교사가 원리를 설명과 시범으로 그 해결 원리를 인지시킨 뒤 학생 스스로의 실제 적
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이론
2.1 스피치커뮤니케이션과 수사학
2 수사학의 발전
2.2 스피치커뮤니케이션과 기호학
제3강 스피치커뮤니케이션과 리더십
3.1 스피치커뮤니케이션과 리더십
3.2 리더의 감성 소통 기술
3.3 리더의 인상관리 기술
3.4 리더의 의사소통
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비교
1) 프랑스어 자음의 발음 특징을 한국어의 발음과 비교
(1) 한국어 자음의 전체 특징
(2) 프랑스어 자음의 전체 특징
(3) 프랑스어 자음의 발음 특징을 한국어의 발음과 비교
2) 프랑스어 모음의 발음 특징을 한국어의 발음과 비교
(1) 한
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평생학습 시대의 학교교육
(3) 학교 개념의 변화
(4) 평생교육의 비젼과 전략
(5) 평생교육과 관련된 개념들
1. 페미니즘과 교육
⑴여성의 삶과 교육의 관계
⑵ 페미니즘의 대두와 발전
⑶ 페미니스트적 관점
<참고문헌 및 사이트>
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