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시험문제의 성격은 숫자를 약간 바꾸는 형식의 단순 암기형 문제가 주를 이룬다. 국어를 예로 들면 한문법과 한문장을 포함한 한문도 출제된다. 논어, 맹자, 대학, 중용 등의 경서문구를 암기하고 있는지를 출제하고 있다. 또한 한문법도 출제
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일본어에서는 お 또는 ご를 명사에 접두 시키는 방법에 의한, 아주 생산적인 형식이 있다. 그러나 이것은 경어형이라기 보다는 단지 문장의 스타일을 장식하는 미화어로 보아야 할 것이다.
한편 한국어는 주격 조사와 어격 조사에 경어형이
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문장 사용 양상을 비교하여 국어의 문법 특질 추론하기
· 너는 민우를 도와 줄 수 있다. You can help Minu.
· 너를 민우가 도와 줄 수 있다. Minu can help you.
· 너는 민우를 도와 줄 수 있니? Can you help Minu?
⇒ 국어는 조사·어미가 문장 속에서 문법적
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연습으로 여겼다. 부분적이기는 하지만 변형생성 문법의 영향 때문에 1970년대의 교육자료는 학생들에게 한가지 문장 유형을 다른 형태로 전환하도록 요구하는 훈련방식을 보여주고 있으며 이는 문장을 기초로 한 언어학적 규칙을 강조하는
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문장의 형식 구분은 지극히 형식적인 것이며, 오히려 여기서 더 중요한 것은 서술어를 제시할 때, 그 서술어만 제시하는 것이 아니라, 필요한 논항정보까지 함께 제시한다는 데에 그 의의가 있는 것이다.
30분
활동
(활용)
연습단계에서 자신이
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시험 때에는 시간적 여유를 두어 반드시 해당 도서관(직접 근무할 곳)을 먼저 둘러보는 것이 좋다. 면접시 좋은 경험이 될 수 있다.
바. 공고를 보는 즉시 최대한 빨리 서류를 구비하여 제출한다. 모집기일에 여유가 있다고 미루는 것은 좋지
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일본어, 러시아어, 아랍어이다. 현재까지는 의료통역에 관한 국가공인 자격시험이나 자격증이 없지만 추후 의료통역사자격인증제도 추진한다는 방침에 따라 보건복지인력개발원의 이러한 절차와 교육은 향후 필수조건이 될 것으로 보인다.
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연습한다. 한글의 ‘기본 음절표’는 이 단계의 지도 자료로 매우 좋다. 발음 중심 방법은 유아가 배우지 않은 글자도 스스로 자음과 모음의 음을 결합하여 읽을 수 있게 될 때까지 계속한다. 이 때 보조 그림 자료의 제시는 오히려 방해가 되
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연습에서 벗어나 실제 상황에서 한국어를 사용해보는 활동들을 많이 제공해야한다. 「서강한국어 3A」에서 사용한 ‘상황극’과 같은 활동이 좋은 예라 하겠다. 그리하여 수업시간에 배운 내용이 고립된 지식으로 존재하는 것이 아니라 실생
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시험 정보를 흘렸다.
(바) 우리 집에서는 소를 먹인다.
(사) 인부들이 이삿짐을 옮긴다.
이들은 짝이 되는 주동문 ‘진실이 숨었다’, ‘비밀이 밝다’, ‘유언이 남다’ 등이 성립될 수 없으며, ‘진실을 숨게 했다’, ‘비밀을 밝게 해라’,
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