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유실
(4) 정체감 혼미
3) 성역할 정체감의 형성
2. 진로 결정
1) 고등학교 진학정보
2) 진로선택의 발달과제
(1) 1단계 : 성장기
(2) 2단계 : 탐색기
(3) 3단계 : 확립기
(4) 4단계 : 유지기
(5) 5단계 : 해체기
* 참고문헌
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유실
(4) 정체감 혼미
3) 성역할 정체감의 형성
2. 진로 결정
1) 고등학교 진학정보
2) 진로선택의 발달과제
(1) 1단계 : 성장기
(2) 2단계 : 탐색기
(3) 3단계 : 확립기
(4) 4단계 : 유지기
(5) 5단계 : 해체기
* 참고문헌
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선생님께 물어 곧 해결한다.
⑮실험이 끝난 후에는 기구나 약푼을 제자리에 둔다.
계 Ⅰ. 운영의 개요
1. 운영의 필요성
2. 운영의 목적
3. 실태 분석
Ⅱ. 이론적 배경
1. 문헌연구
2. 선행연구의 고찰
Ⅲ. 중점과제
Ⅳ.
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학교 시간 전후로
초등학교 저학년 아이들에게 참여할수 있게 주간탁아소 운영을 제공했다.
4. 상급 중등 교육
상급 중등교육은 모든 과정을 하급수준과 보다 낮은 고등교육수준의 위로 교육 자격을 이끈다. 지원자는 그들이 지원하는 기초
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자기 주도적 학습과 개별 학습, 체 험 학습, 학습에서의 상호작용과 협동학습 강조
* 평가의 측면에서, 자기 주도적 학습에 따른 수행 평가의 실행을 강조
*** 차시예고: 사회과교사의 양성과 임용, 역할과 임무
공통사회과교육론 강의
미국 사
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중학교 교육과정 편제
(2)제 6차 고등학교 교육과정 편제
2)제 7차 교육과정의 편제
(1)제 7차 중학교 교육과정 편제
(2)제 7차 고등학교 교육과정 편제
3.평가의 비교
1)제 6차 교육과정에서의 평가
2)제 7차 교육과정에서의 평가
(1)
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학교체육을 활성화 할 수 있는 현실성 있는 대책은 마련되지 않고 있다. 오히려 교육과정에서 중학교 3학년은 체육시간이 주당 한 시간으로 줄었고, 고등학교 2·3학년에서는 선택과목으로 되어 이제 고등학교 2·3학년은 2년 동안 체육을 단 한
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고등학교도 공교육 정상화를 위해 힘써야 한다.
④ 고교-대학 간 연계의 중요성
⑤ 입학사정관 역할과 업무범위 정립
⑥ 입학사정관 양성프로그램과 연수프로그램 마련
⑦ 입학사정관제에 대한 사회적 합의 유도
아직까지 우리는 입학사정관
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학교 학급생활 시간을 마련하여 교내 생활과 기타 관심사에 관한 학생들 간의 대화, 학생과 교사와의 대화, 학생과 타 교직원과의 대화의 시간을 갖도록 하고 있는데, 이러한 시간들은 자율적 생활 방식을 통해서 자기들의 문제점을 해결, 모
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학교 교육적 측면
2) 제도적 측면
3) 사회적 측면
Ⅷ. 진로지도(진로교육)의 활성화 방안
1. 학생 지도면
1) 교과를 통한 지도
2) 특별활동 시간 운영
3) 학교 행사의 추진
4) 주생활목표 설정
2. 교사 연수면
1) 교육행정기관 주관 연수
2)
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