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자기 양식에 엄격하였던 정선보다 동료 및 후배 화가들에게 크게 파급되었다.
또한 그의 화풍을 따른 화가들을 보면 동료인 이인문, 이병기를 비롯해서 신윤복, 김득신, 김석신, 이유신 , 임득명, 이의양, 이재과 이수민 유준홍 등 18세기 후반
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금강산 그 든든한 힘: 최정훈·장용경 지음, 도서출판 이토, 1998
금강예찬: 최남선저, 동명사, 2000
나는 지금 금강산으로 간다: 평화문제연구소 엮음, 평화문제연구소 펴냄, 1998
나의 북한 문화유산답사기(상,하): 유홍준지음, 중앙M&B, 2001
환상
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우리일행인 금강산 관람객들뿐 북한사람들은 한사람도 볼 수 없었다.
금강산 등산을 마치며 되돌아보면 만물상. 구룡폭포와 유사한 계곡등 등산로가 50여 개 소가 넘는다하니 2일간의 觀覽은 극히 일부를 더듬어보았을 뿐으로 관람을 마무리
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우게 될 것이다. 전문가들이 각 팀에 보고할 때에는 짧은 학급 토의나 질의 응답을 수행케 하고 전문가가 자기 주제에서 간단한 문제를 만들어 조원에게 답하게 한다.
간단한 퀴즈 문제는 각자의 학습을 충실하게 보충할 수 있다.
학생들 스
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인연법회
2. 수보리의 법문요청
3. 으뜸진리 대승불법
4. 심심미묘 보시수행
5. 있는대로 진리보라
6. 바른믿음 희유하다
7. 진리모습 없느니라
8. 깨침반야 여기에서
9. 깨침마음 무념무상
10. 불국토는 금강반야
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우협동학습)의 유의점
직소우 학습형태는 협력학습의 형태로서는 가장 널리 알려진 형태이나 다음과 같은 점에 유의하여야 한다. 협동적 집단에는 반드시 집단의 공동 목표가 있어야 한다는 것이다. 그래야만 그 구성원들이 서로에게 질문을
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자기 두레로 돌아와 두레원들에게 가르친다.
전문가 집단 협동학습 구조는 시 학습에서 1가지 주제에 대하여 여러 가지 시적 표현을 할 수 있어서 아동들이 다양한 활동을 경험할 수 있어서 효과적이다.
Ⅷ. JIGSAW(과제분담학습, 직소우)협동학
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우도 있겠지만, 그 보다는 소집단 학습시의 좌석 배치 때문에 발생하는 경우가 많다.
넷째, 학생들이 원래의 자기 조로 돌아가서 발표할 때에도 위와 같은 좌석 배치는 상당한 문제를 유발한다.
다섯째, 이러한 수업이 진행되는 동안에 교사
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우리의 삶은 선택의 함수이다. 인간은 성장하면서 매순간 사소한 선택에서부터 입시와 같은 매우 중요한 선택의 기로에서 자기에서 주어진 문제를 해결하거나 의사를 결정해야 하는 장면에 직면하게 된다. 그러므로 학교 교육에서 이러한 문
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자기 평가
*상호 평가 및 자기 평가
Ⅸ. 결론 및 제언
직소우 학습형태는 협력학습의 형태로서는 가장 널리 알려진 형태이나 다음과 같은 점에 유의하여야 한다.
1. 협동적 집단에는 반드시 집단의 공동 목표가 있어야 한다는 것이다
그 구성원
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