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thorm이 제안한 자기장학 프로그램의 몇 가지 특성들에 기초하여 이윤식은 유아교육현장에서 활용할 수 있는 자기장학의 주요 방법을 다음과 같이 구체적으로 제안하고 있다.
1) 자신의 수업을 녹음 또는 비디오로 녹화하여 이를 스스로 분석
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이다. 따라서 이러한 현실적인 이유로 보육교사의 자기장학이 필요한 것이라 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 보육교사의 자기장학의 필요성에 대해 살펴보았다. 우리나라의 경우 어린이집에서는 장학이 보편적으로 인식되어 있지 않다. 평가
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향상시키고 수업 현장은 효율적으로 지원하고 지도, 조언해주는 체계적인 \"장학협의\"가 꼭 필요하다고 할 수 있다.
특히, 보육교사의 자기장학의 경우 교사 개인이 자신의 전문적 발달을 위하여 스스로 체계적인 계획을 세우고 이를 실천하
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수 있다.
①경력교사들의 전문성이 부족하거나 동료장학에 대한 의지가 부족할 경우 효과가 없음
①교사들의 자율성과 협동성을 기초로함
②교사들 간에 동?岵 1) 중앙장학
2) 지방장학
3) 지구 자율장학
4) 교내장학
5) 자기장학
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을 가지고 있음을 충분히 이해하고, 이를 격려촉진하기 위하여 필요한 여건조성과 지원을 아끼지 말아야 할 것이다.
Glatthorn(1984)은 자기장학은 교사들의 통찰력을 길러주고 전문적 성장을 도우며 나아가 교사 자신의 발전을 이룰 수 있다는
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장학지도나 조언을 원한다는 것이 전제되어야 한다. 즉, 교사들의 자발적인 활동과 노력이 있어야만 그들 자신의 수업을 개선해 나갈 수 있다. 그러므로 교사들이 자기수업 평가를 통하여 교수의 질 향상과 더불어 교사의 인격도야와 함께 전
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장학, 자기장학, 전통적 장학 등으로 학교나 교육청의 사정과 형편에 따라 늘릴 수도 있고 줄일 수도 있다.
7. 기타의 장학모형
기타 장학모형으로 과학적 장학, 책임장학, 예술적 장학, 요청장학을 들 수 있다.
과학적 장학은 헌터(Hunter)의 과
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장학은 신ㆍ구교사 간의 친밀감과 유대감이 형성할 수 있으며, 긍정적인 교사 풍토를 형성할 수 있다는 장점을 갖는다. 1. 장학의 개념
2. 수업관찰
3. 수업분석
4. 마이크로티칭
5. 임상장학
6. 자기장학
7. 동료장학
8. 요청장학
9. 약식
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) 자기장학 : 경험있고 능숙하며, 자기분석 및 지도능력을 가지고 있으며 혼자 일하기를 좋아하는 교사에게 적합하다.
4) 약식장학 : 모든 교사들 또는 다른 장학방법을 원하지 않는 교사들에게 사용될 수 있다.
(3) 교사의 경력발달 단계별 장
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것이 타율장학보다 더 효과적일 수 있다.
자기장학의 방법으로는 교사가 수업시간에 녹음기나 녹화기를 설치하여 관찰자료를 수집하여 자기분석을 할 수도 있고, 학생이나 학부모로부터 수업에 대한 피드백 자료를 수집하여 분석해서 수업
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