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건국대 교육대학원
12. 「중학교 역사교육에서 극화학습 지도 연구」
- 장정아, 2006, 이화여대 교육대학원 Ⅰ. 서언
Ⅱ. 역사교육의 목표
Ⅲ. 현행 역사교육의 인식조사
1. 설문조사 내용 및 방법
2. 설문조사 결과분석
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대학교 교육대학원, 2004.08)
★ 이경란『미성취 영재와 성취 영재의 자기조절 학습전략 차이 비교』(건국대 교육대학원, 2005.08)
★ 김수연『Cattel-Horn-Carroll(CHC)인지요인, 초인지, 텍스트 이해력간의 관계 및 성차분석』
(숙명여대 대학원, 2007.08)
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성립에 대한 평가」 『한국전근대사의 주요 쟁점』 역사비평사
이익주, 2002 「원간섭기 개혁정치의 성격」 『한국전근대사의 주요 쟁점』 역사비평사 1. 머리말
2. 사대부의 기원과 성격
3. 고려말의 정국과 조선의 건국
4. 맺음말
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(6) Rawls의 사회정의론
(7) 사회적 형평성을 위한 정부의 정책수단
(8) 사회적 형평성의 확보방안
(9) 사회적 형평성의 한계
(10) 한국과 사회적 형평성
5. 한국사회의 행정이념의 흐름
III. 결 론
※ 참 고 문 헌 ※
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대학교 행정학석사학위논문
도로교통안전협회(1996), 교통사고 통계분석
이재관(2001), 우리나라 교통사고 발생요인과 예방에 관한 연구, 서울 : 건국대 행정 대학원 행정학전공 석사학위논문
주광일(1993), 교통사고처리의 법률상담, 법전
최인
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부의 붕괴」 서울 : 오름, 1998
- 이한우 「(거대한 생애)이승만 90년. 상, 하」 서울 : 조선일보사, 1996
- 유영익 편 「이승만 연구 : 독립운동과 대한민국 건국」 서울 : 연세대학교 출판부, 2000
- 김창도 “정치적 리더십에 관한 비교 연구: 이승만
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부의 성격
5. 권문세족의 성격
Ⅲ. 여말의 주자 성리학의 수용
1. 주자 성리학 수용의 역사적 배경
2. 여말 사상계의 동향
3. 주자 성리학적 정치의식
1) 배불론과 그 정치적 의미
2) 성리학적 실천규범의 보급
Ⅳ. 조선왕조건국과 사대
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건국대 교육대학원 석사학위 논 문.
Neill, A.S. (1990). 문제의 교사. (김정한 역). 서울 : 양서원.
Neill, A.S. (1995). 섬머힐ⅠⅡⅢ. (강성위 역). 서울 : 배양사.
Neill, A.S. (1997). 문제의 가정. (김인희외 역). 서울 : 양서원.
Neill, A.S. (1997). 문제의 부모. (
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대학교 산업교육연구소
3. 김진형, 공업계 학교 산학 협동의 발전 및 추진 방향 대한공업교육 학회지 제11권 2호 1986
4. 이종성, 고도 기술 사회를 위한 직업 기술교육과 산업체와의 협력 방안, 한국직업교육학회, 직업교육국제 학술 발표지, 1994
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부산대국어국문학문』34집,1997.
이경란,「강경애 소설연구」,광운대 대학원 석사학위논문, 1996. Ⅰ.서론
1. 연구목적 및 방법
2. 작가의 문학적 생애
Ⅱ.본론
1. <인간문제>의 중심인물 분석(첫째,선비, 간난이)
1) 인간의
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