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교원대학교 대학원 석사학위논문, 1987
* 이순곤, 교사평가에 관한 교사와 학부모의 인식 비교, 홍익대학교 대학원 석사학위 논문, 2002
* 이정기, 학생·학부모의 교사역할기대에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 1984
* 최은아,
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교원 자질을 가늠하겠다는 것이다. 따라서 나타난 결과에 대해 인센티 브나 패널티를 줄 것이 아니라 “교육여건의 균질화“에 중점을 두어야 할 것이다. 왜냐하면 우리나라의 초중등교육은 의무교육이기 때문이다.
☞ 교사평가의 목적을 승
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교원교육 실시 가능.
- 헌신과 사명감 높은 교원의 양성 및 임용 보장으로 교원의질 제고
° 단점
- 다양한 중등 교원양성기과 정비에 따른 혼란과 반발 예상
- 교과목별로 교원수급을 정확히 예측하기 어렵다.
- 임용보장에 따라 대학교육에 소
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전형절차를 통해 당락을 결정하는 일이 중요하다. 이때는 자격의 공신력을 높이고 교육의 내실을 위해서라도 교육 불참자나 전형 탈락자에 대해서는 자격을 정지 또는 박탈하는 조치가 뒤따라야 한다.
Ⅶ. 교원정보소양인증제의 정책 제언
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교원임용시험 개선 일반 기준안(중등)
표에서 알 수 있듯이 1차 전형에서 200% 선발하기 때문에 현행 시험이 1차 시험 중심이어서 다수의 지원자들이 초기에 기회를 상실하게 되는 부작용을 해소했다.
지필고사의 영향력이 35% 정도로 축소되어
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교원양성 및 선발제도 연혁 5
1) 초등교원 양성제도 5
2) 중등교원 양성제도 5
3) 교원 연수 6
4) 교원 선발제도 7
3. 교원임용제도 현황 8
1) 응시자격 8
2) 전형방법 및 배졈 8
3) 경쟁률 10
4. 교원임용제도 분석 13
1) 평등성 13
2) 효
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전형방법을 활용
>> 우리나라의 경우 선진국과 비교할 때 교직 지원자의 질적인 수준과 양적인 면에서는 양호하나, 교원양성 교육과정과 자격검정 기준이 느슨한 것이 문제로 지적되고 있다. 이를 개선하기 위하여 교원양성 전반에 대한
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교원과 교원정책』, 서울: 도서출판 하우, 2002
3. 교육인적자원부(2004),『2004학년도 교원양성기관 현황』,교육인적자원부, 2004
4. 경인대학교 www.ginue.ac.kr.
5. 교육인적자원부 www.moe.go.kr
6. 한국교육개발원 www.kedi.re.kr < 목 차 >
Ⅰ.
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교원자격기준을 가지게 된다.
4. 교원임용제도 개선
교원임용고사의 평가방식을 보완하여 그 수준과 변별력을 높이는 방향으로 교직적격자 선발기능을 강화하고, 수업능력이나 교직적성을 평가하기 위한 전형방법을 적극적으로 도입, 시행
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교원임용제도의 개선으로 인한 우수한 인재들의 선발·임용
교원임용고사의 평가방식을 보완하여 수준과 변별력을 높이는 방향으로 교직적격자 선발 기능을 강화하고 수업능력이나 교직적성을 평가하기 위해 전형방법을 적극적으로 도입·
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