|
아동이 갖고 있는 일반아동과의 차이점만을 볼 것이 아니라 일반아동과 유사한 행동 및 발달의 특성도 갖고 있다는 사실을 인식하고 특수아동의 장애나 결함보다는 잠재력을 키워줄 수 있는 교육환경과 그들을 위한 교수-학습 자료를 연구해
|
|
|
장애에 대한 이해
1. 자폐 장애의 정의
2. 자폐 장애의 출현율과 지능
3. 자폐 장애의 원인
4. 자폐 장애의 검사
5. 다른 전반적 발달장애
Ⅱ. 자폐장애를 가진 아동의 특성
1. 자폐아의 사회적 상호작용의 특성
2. 자폐아의 의사소통
|
|
|
장애형제를 포함시키도록 촉진한다.
(3) 가족내의 의사소통 촉진훈련
가족의 응집성과 통합을 향상시키는 의사소통 유형을 활용하도록 돕는다.
(4) 형제들을 위한 워크 I. 서론
II. 이론적 고찰
1. 자폐성 장애의 특성
3. 자폐성 장애의
|
|
|
장애아동의 특성과 통합교육 효과
1) 장애아동의 행동과 학습 특성
① 시각장애아동
② 청각장애아동
③ 정신지체아동
④ 지체장애아동
⑤ 정서행동장애아동
⑥ 자폐성장애아동
⑦ 의사소통장애아동
⑧ 학습장애
|
|
|
장애아동 언어지도. 대구 : 한국언어치료학회.
최성규 외(2005). 특수아동 교육의 실제. 서울 : 교육과학사.
남옥심(2003). 환경중심 언어중재가 자폐성 아동의 의사소통 기능에 미치는 효과. 석사학위 논문. 창원대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
|
|
|
장애아동의 사회성 기술 증진을 위한 집단 프로그램의 효과. 특수교육학연구, 54(2), 123-145.
김민정, 박순희(2020). 자폐스펙트럼장애 아동을 위한 사회적 기술 훈련 프로그램 개발 및 효과성 검증. 자폐성장애연구, 20(1), 67-89.
김성애, 이효신(2018)
|
|
|
영상 활용이 효과적이다.
5 결론
자폐성 장애아동은 사회적 상호작용과 의사소통에서 구조적인 어려움을 겪지만, 매체를 통해 묘사된 이들의 모습은 그 특성을 구체적으로 이해하는 데 도움을 준다. 자폐아동은 타인과의 관계 형성, 맥락 이
|
|
|
장애는 ‘결함’이 아니라 ‘다름’임을 인정할 때, 진정한 통합이 시작될 것이다. 매체-TV 영화-등 에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성을 기술하시오 그리고 이 아동에게 효과적인 사회적 기술 및 의사
|
|
|
의사소통 장애는 원인만큼 해당하는 특성 또한 다양하다. 여기에는 인지 및 학업 성취적 특성, 사회·정서적 특성, 행동적 특성이 해당되는데, 먼저 인지 및 학업 성취적 특성의 경우 말 장애를 지닌 아동과 언어 장애를 지닌 아동의 경우가 서
|
|
|
자폐성장애 -
I. 정의
II. 자폐성장애의 원인
1. 유전적 요인
2. 신경생물학적 요인
3. 면역학적 요인
III. 특성
1. 사회적 상호작용
2. 의사소통
3. 제한적, 반복적 및 상동적인 행동, 관심 또는 행동
IV. 교육방법
1. 구조화된 교수
|
|
메뉴펼치기
