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장애아동)의 의사소통
Ⅲ. 중도장애아(중도장애아동)의 의사소통
1. 중도장애아의 언어발달의 특징
2. 중도 장애아의 언어훈련 목적
3. 기능적 언어훈련
1) 기능적 언어중재
2) 환경중심의 언어 중재
Ⅳ. 자폐아(자폐장애아동)의 의사소
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장애인 복지관 중 자폐전용은 한 군데도 없을 정도로 자폐증에 대한 사회적인 서비스나 프로그램은 아주 미약한 상황이다. 하지만, 자폐가족을 대상으로 한 기술훈련 등의 방법은 자폐아동의 치료에 가장 큰 도움이 되기 때문에 자폐아동과
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자폐아 치료에 있어서 개별 사회사업적 접근에 관한 사례 연구 / 남정인 / 1987
프라 자폐아 언어교실 http://my.dreamwiz.com/tjsoss/
한국특수요육연구소 http://www.jape.co.kr
자폐 스펙트럼 장애의 유형 http://www.boramhome.or.kr/zboard/view.php?id=qa&no=420
자폐증 ht
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치료 프로그램
(10) 지역 개입 프로그램
(11) 언어발달프로그램
3. 자폐아 부모를 위한 프로그램
(1) 지지집단
(2) 부모교육 프로그램
4. 현황
(1) 한국의 자폐증 아동의 학교교육 내용
(2) 특수학교의 문제점
(3) 클리닉 병
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아동이 수업 받는다는 것은 교육의 질을 오히려 떨어뜨리는 일이다.
여섯째, 자폐 아동 부모들의 지지집단 같은 심리적인 치료 및 유대감을 얻을 수 있는 프로그램이 활발히 진행 되어야 할 것이다. 자폐아 자녀를 둔 부모들은 삶에 의욕을
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자폐증상의 개선 및 교육목표에 도달하기 위해 노력을 지속할 수 있다. 약물치료가 공격 혹은 강박적 행동에 대한 감소하는데 도움을 줄 수 있지만 교육적 중재와 함께 병행해 많은 효과를 기대할 수 있다.
자폐성 장애학생에 대한 통합교육
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치료
TEACCH TEACCH는 북 케롤리나 대학에서 연구 프로젝트의 하나로 개발된 프로그램 입니다. 지금은 5곳의 지역 센터와 62개의 공공 학급에서 실시되고 있습니다.
자폐증의 교육과 치료를 위해 그리고 의사소통과 관련이 있는 아동을 위해 설립
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및 놀이 IEP작성
7) 놀이의 특징에 따라 지도안의 작성 양식 다양화
Ⅲ. 학습부진아동 놀이활동
Ⅳ. 자폐아동(자폐범주성장애아동, 전반적발달장애아동) 놀이활동
1. 자폐성 아동의 신체통합 활동 의의
2. 자폐성 아동의 감각자극 유형
1)
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자폐아가 일반학교의 특수학급 혹은 특수학교에 들어가든 그 아동이 보이는 기능의 수준에 따라 개인을 위해 만들어진 적합한 특수교육계획을 바탕으로 교육을 받아야한다. 이를 위해서는 자폐증이라는 동일한 진단을 가지고 있더라도 개인
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자폐증의 증상과 특징
4. 기타장애와 자폐증의 감별
(1) 정신지체와의 감별
(2) 뇌손상아와의 감별
(3) 농아와의 감별
(4) 발달성 언어장애와의 감별
(5) 반응성 애착 장애
5. 자폐증의 치료 및 교육
(1) 교육 현황
(2) 치료/교육의 원칙 및 목표
(3) 구
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