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자폐성 아동들이 여러 사람과의 접촉 속에서 자신의 역할을 완수 해 나가려면 우선 집단활동의 적응이 중요하다고 할 수 있다. 자폐성 아동을 집단 속에 넣어 지도함으로써 친구들에게 관심을 갖게 되고 동료의식이 생기게 되어 집단행동을
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자폐증의 진단 기준
2) 발병시기 및 유병률
3) 자폐증에 동반하는 장애
4. 발달장애 특징
1) 정신지체 아동의 사회기술 특성
2) 자폐증 아동의 사회적응 능력
3)발달장애아동의 사회적 능력발달의 특성
4)정동적 접촉
5) 언어
6) 지각
7) 행동
8) 지
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아동을 위해 설계된 서비스에 “꿰어 맞추기”가 쉽다는 것을 의미한다.
둘째, 중병(high-severity)이다. 치료교육시 필요한 개입 및 지도감독의 정도가 크고, 자폐증 환자 대 직원의 비율이 높고, 고도로 훈련된 전문인이 필요함을 의미한다.
셋
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육과 치료를 행하고 자페아동의 행동을 긍정적인 보상과 칭찬으로 행동의 변화를 가져오게 하며 부모교육훈련을 통하여 가정에서 아동과 함께 하는 시간동안 꾸준한 치료가 될 수 있도록 전문가, 부모, 자폐아동이 팀을 이루어 협력해야 한
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및 사회적 접촉의 결여
4) 변화에 대한 저항 행동
5) 상동행동
6) 부적절한 정서
7) 자해행동
8) 모방행동의 문제
9) 언어발달장애
4. 자폐장애아의 치료 및 지도
1) 약물치료
2) 심리치료
3) 심리교육적 방법
4) 행
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자폐성 장애의 정의
1) 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 원인 및 출현율
1) 자폐성 장애의 원인
2) 자폐성 장애의 출현율
3. 자폐성 장애의 유형
1) 자폐성 장애의 유형
4. 자폐성 장애의 증상 및 특성
1) 자폐성 장애의 증
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자폐아의 식습관
Ⅶ. 자폐아의 식습관과 그에 따른 지도방법
1. 먹지 못하는 것을 먹는 행동
2. 편식
3. 과식
4. 부적절하게 먹는 행동
5. 되새김과 토하기
Ⅷ. 자폐아의 사회적 능력
Ⅸ. 자폐증 치료
1. 약물치료
1) 약물치료
2) 약
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아동기 자폐증 평정척도 지침서, 서울 : 도서출판 특수교육
김승국, (1993), 자폐아동교육, 서울: 양서원
강위영·권명옥(1998), 자폐성아동의 이해, 서울 : 도서출판 특수교육
김승국(1990), 자폐학생 교육, 서울:양서원,
교육부(1996), 정신지체학교
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특성이 사회적 역기능과 환경자극에 대한 이상 반응으로, 다른 사람과의 관계를 원만히 이루지 못하고 심지어는 엄마와의 관계도 일반아동과는 질적으로 차이를 보이는 것이다. 이로 인하여 나타나는 자폐성 아동의 여러 가지 문제행동과 의
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자폐증이 중추신경발달의 이상 때문에 오는 것으로 보고 있다.
③ 상호작용설 : 기질적요소와 환경적 요소가 상호작용하여 자폐증을 초래 한다는 것이다
5) 자폐아의 치료방법
① 행동치료
행동적 프로그램은 부모, 교사 보호자들에게 자문
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