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아동이 정확한 반응을 하기위해 필요한 정도만의 정보와 보조만이 주어져야 한다고 말한다.
보조를 제공하는 방법에는 네가지가 있다. 일반적으로 교수-학습 과정의 한 부분에서 제공되는 보조 방법은 아동의 능력과 과제의 특성에 따라 정
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동 수준의 이상 Ⅱ: 주의장애 Ⅲ: 협응운동의 미숙
Ⅳ: 충동성 Ⅴ: 정서적 불안 Ⅵ: 인지 장애
7.참고문헌
박태희(1998). 발달이 늦은 우리아이도 잘 할 수 있어요(학습장애아편) .형설출한사
김영숙외2명(2001). 교사와 부모를 위한 특수아 상담의
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정신지체인을 위한 음악치료의 치료목표에 해당하는 다양한 활동들을 응용할 수 있다.
Ⅷ. 정신지체아 음악치료의 제고 방안
신체적, 사회적, 인지적, 정서적인 발달영역상의 특징이 있는 정신지체 청소년들은 그들의 선천적인 특성으로 말
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애아가 장애아와 함께 생활하면서 장애아에게 필요한 것이 무엇인가를 인식하게 함으로써 장애아를 더 잘 이해하게 되어 긍정적인 태도를 기를 수 있게 된다.
* 참고 자료
박재국 (2005). 장애유아통합교육. 서현사.
이소현 외 (2006). 특수아동
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애아가 장애아와 함께 생활하면서 장애아에게 필요한 것이 무엇인가를 인식하게 함으로써 장애아를 더 잘 이해하게 되어 긍정적인 태도를 기를 수 있게 된다.
* 참고 자료
박재국 (2005). 장애유아통합교육. 서현사.
이소현 외 (2006). 특수아동
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장애인통합교육의 유형과 기준
1. 정서장애
2. 학습장애
1) 학습장애아 정의에 포함되는 요소
2) 학습장애아 정의에서 제외되는 요소
3) 학습장애의 원인
4) 학습장애의 유형(분류)
5) 학습장애 아동의 행동적 특성
6) 학습장애 아동의 교육
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큰 소리를 들을 수 도 있으나 주로 진동을 느끼는 수준이다. 의사소통의 주요 수단으로 청각을 이용하기 보다는 시각에 의존한다.
2) 사회-정서적 발달
청각장애아동들의 사회-정서적 발달은 일반 학생들과 유사하다. 유아기에는 청각장애아
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아동의 방어는 감소시키고 예상하지 못했던 인식을 통해 통찰, 학습, 정장으로 유도될 수도 있으며 1. 서론
2. 본론
1) 자폐성장애 개별화 교육 계획시 고려해야 할 학습특성
2) 충동성 자극을 줄이기 위한 방법과 실제 사례
3. 결론
4. 참
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동의 증상
3) 아동에게 가장 빈번하게 나타나는 강박 행동
4) 강박장애에 수반되는 증상
3. 강박장애의 원인
1) 생물학적 입장
2) 행동주의적 입장
3) 인지학적 입장
4) 정신분석학적 입장
4. 강박장애에 대한 DSM-IV 진단기준
5. 치료
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장애
가. 의존적 성격장애
나. 회피적 성격장애
다. 형성과정
(3) 인간관계의 동기와 문제점
2. 충동에 대한 통제의 어려움: 강박장애와 섭식장애
(1) 강박과 충동
가. 정의와 사례
나. 세 가지의 보편적인 강박증
(2) 강박성에 대한 정신
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