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가정 아동·청소년 22명
① 아동: 초등학교 5～6학년 10명 ② 청소년: 중학교 1～2학년 12명
4.실시내용
① 아동 10명과 청소년 12명을 역할모델을 제공받는 멘토로 선정하고 역할모델을 제공할
멘토와의 일대일 관계형성이나 집단 활동을 통하여
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학습문제에 초점을 맞추는 기회를 제공
(3) 특수학급 : 특별히 특수교육 전문 과정을 이수한 교사들이 15명 내외의 아동들에게 일반교육과는 다른 교육과정을 제공하며 다른 방법과 특별한 서비스를 제공
(4) 특수학교
(5) 가정방문, 순회교육,
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학습, 융통성 있는 교육 프로그램, 물리적 환경의 개선 등이 필요하다.
5. 사회재활
1) 사회재활의 개념
사회재활은 장애인을 둘러싼 사회적, 물리적, 경제적, 심리적 환경조건을 정비하여 장애인이 인간다운 생활을 하고 궁극적으로 사회통합
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장애로 간주되는 아동에 대한 배려는 정신지체라는 장애영역의 교육과는 별도로 이루어져야 하는 것이다. 따라서 현재 단순학습장애아들이 특수학급의 대부분을 차지하고 있는 교육체계는 통합교육의 본래의 목적에서 크게 벗어난 것으로
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아동청소년
사회적응 프로그램
월 1회 이상 상담 : 학교생활 적응 및 가정생활 점검, 개별학습지도, 방과 후 교실 참여 등
지역사회주민참여 프로그램
남북한 가족결연프로그램, 통일가족캠프, 월 1회 주말농장 활동 실시 등
사회복지서비스
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장애아동의 요구와 특성을 고려한 다양한 교육 프로그램이 제공되지 못하고 특수학교와 특수학급 중심의 분리교육이 주류를 이루고 있다. 특히 경도 장애아동을 위한 교육 프로그램이 부족할 뿐만 아니라 학생능력에 제약이 있어 가정·복지
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아동청소년
사회적응 프로그램
월 1회 이상 상담 : 학교생활 적응 및 가정생활 점검, 개별학습지도, 방과 후 교실 참여 등
지역사회주민참여 프로그램
남북한 가족결연프로그램, 통일가족캠프, 월 1회 주말농장 활동 실시 등
사회복지서비스
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장애청소년스카우트PG
지적장애, 가정내 일상생활훈련 부재
기관 및 조직수준의 욕구
1
다른 친구들처럼 학원에 다니고 싶어요
서울디딤돌-학원연계, 학습에 대한 강한 욕구
경제적 어려움
지역사회 및 정책수준의 욕구
1
집안에 공부할 만한
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장애청소년스카우트PG
지적장애, 가정내 일상생활훈련 부재
기관 및 조직수준의 욕구
1
다른 친구들처럼 학원에 다니고 싶어요
서울디딤돌-학원연계, 학습에 대한 강한 욕구
경제적 어려움
지역사회 및 정책수준의 욕구
1
집안에 공부할 만한
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장애아동들과 교사들에게 제공해서 특수학교에 대한 개선된 인식이 우리 사회에서 자리 잡아 나아가야 하지 않을까 싶다.
6. 특수교사로서의 어려운 점
첫째, 힘든 점은 사회적 편견이라고 한다. 학교 안에서는 그렇지 않지만 현장 학습 등을
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