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장애 정도
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│ 36~54dB │ 경도
│ 55~69dB │ 중등도
│ 70~89dB │ 중도
│ 90dB~ │ 최중도
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교육적인 관점
청력 손실이 아동의 말과 언어능력
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아동 부모가 겪고 있는 통합교육 저해요인은 청각장애아동이 학교수업을 정상적으로 수용하지 못하기 때문에 부모가 대신 학습지도를 하느라고 많은 어려움을 겪고 있다
또한 아동의 언어치료에 따른 경제적인 어려움과 일반학교로의 통합
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장애아동에게는 부적절할 수 있다.
정서적 불안과 스트레스를 극복할 수 있는 어느 정도의 훈련이 필요하다.
출처 : 곡교 어린이집 장애아통합 자료 게시판
총평
유아교육론 과제로 ‘영유아 교사의 역할과 자질’에 대해서 조사한 적이 있다
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형에 따라서 다양한 방법을 활용해서 장애아동과 비장애아동간의 긍정적인 상호작용을 할 수 있도록 해주는 역할을 하고 있다.
우리나라의 장애아 통합교육의 문제점은 최근에도 사립초등학교에서 장애아동 입학거부에서 살펴볼 수 있다.
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장애·비장애아동 통합보육 확대
[경향신문 2006-03-07 19:15]
서울시는 장애 아동과 비장애 아동이 함께 어울려 교육받는 장애아통합보육시설을 확대하겠다고 7일 밝혔다. 서울시는 또 영아보육, 방과 후 보육 등 다양해진 보육 수요에 맞춰 각
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장애 유아들을 함께 배치하여 보육하는 것을 통합 보육이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석해 보았다. 장애아동이 보육
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장애아 교육의 기본자세가 아닐까 한다
* 참고문헌
박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국
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아동들이 많다. 또 그런 아이들이 자라서 어른이 되어서도 사회에 쉽게 적응하지 못하고 부정적인 시각으로 사회를 바라보게 되는 경우가 많다. 사실 나 역시도 과제를 하기 전에는 장애인에 대한 편견을 가지고 있었고, 장애아 통합교육이
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활동
개별하원아동 전체보육 및 자유선택활동
2) 주간계획안
장애아통합교육 프로그램의 주간계획안의 중점적인 사항은 주제의 범위 내에서 아이들이 신나게 뛰어놀고 자기를 마음껏 표현하게 해 보는 것이다.
주 제
세계 속의 우리나라
활
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교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 특징
Ⅲ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 진단
Ⅳ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 의사소통
Ⅴ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 통합교
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