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아동들이 폭넓은 인간관을 갖게 되는 경험을 느낄 수 있게 될 것이다.
참고문헌
김민, 서울시 지체장애 특수학교의 보완·대체의사소통 사용 실태 및 개선 방안, 단국대학교, 2008
박은혜 외 1명, 지체장애 학생의 통합교육에 대한 연구동향 및
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장애학생을 위한 보편적 학습 설계 요인 분석, 한국교원대, 2014
홍석주, 통합교육에 대한 초등학교 저학년 교사들의 인식과 개선 방안, 우석대, 2010
박미령, 유치원 및 초등학교 과정의 통합교육 관련 국내 연구동향 분석, 대구대, 2007 Ⅰ.
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교육을 실시한다면 특수학생들도 창의적인 능력을 발휘하는 사람이 될 것이며, 자기 주도적인 삶을 살아갈 수 있을 것이다.
Ⅷ. 특수아동(장애아동)의 교육여건 개선방안
통합교육은 일반교육의 협력 내지 변화 없이는 제대로 이루어질 수 없
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특수아동교육 P191)
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김홍주, 『특수교육학 개론』, 서울 : 교육출판사, 1992.
2. 교육부, 특수학교(정신박약) 교육과정, 1990
3. 박화문 장선철 외, 『장애유아의 발달과 교육』, 서울 : 창지사, 1995.
4.
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장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위영역
6. 가정에서의 장애아 지도를 위한 원칙들
7. 가정 내에서의 상황에 따른 지도방법
8. 아동실종시 대처방안
9. 성공적인 통합교육을 위한 부모의 역할
10. 청소년기 장애
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~3가지 정도의 교육과 교육을 겸한 치료를 받는다.
(2) 특수교육
- 대상 : 특수교육진흥법에 명시되어 있는 특수교육대상자
- 내용 : 특별한 치료나 교육이 필요한 장애 아동들이 받는 교육과정으로 특수학교 내에서이루어짐.
(3) 통합교육
-내
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아동에게 부정적인 영향을 미치지 않을까 하는 우려이다.
연구들을 종합분석한 보고들에 의하면 통합교육이 비장애아에게 미친 부정적인 영향은 없는 것으로 나타났다. 특히 유아기 통합교육에 있어서는 장애아들에게 제공되는 교과과정과
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장애 아동을 가능한 한 일반 아동들의 생활 흐름에 포함시키는 것
- 하루 전체나 일정 시간동안 학급 활동 전체나 부분적으로 일반 학급에 장애아동을 배치하는 것.
- 주요 책임은 특수교사
▷ 장애유아 통합교육의 당위성
① 법적 당위성
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과정에서의 특수교육 전공 필수화
3) 교원 단체에서의 통합교육에 대한 전문적 방안연구와 연수 실시
4) 일반 학부모회에서 통합교육에 대한 일반학부모의 이해 선도
5) 통합교육은 조기 교육 때부터 실시
6) 일반아동 또래와의 상호작용의 중
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1. 통합교육의 개념 및 법적 근거
통합교육은 장애아동과 비장애아동이 함께 교육받는 환경을 조성하여, 모든 학생이 평등하게 교육받을 수 있도록 하는 교육 철학이자 실천이다. 이 개념은 단순히 물리적 공간의 공유를 넘어, 교육 과정과
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