|
통합교육 장에서의 특수교육의 기초, 한국특수아동학회 Ⅰ. 문학교육전략(수업전략)
1. 지평 확인하기 단계
2. 빈자리 인지 단계
3. 빈자리 메우기 단계
4. 빈자리 확인하기 단계
5. 새 지평 확인하기 단계
Ⅱ. 독서교육전략(수업전략)
|
|
|
아동에게 필요한 서비스 등 준비, 학급의 크기와 교수 계획 수립, 교육과정 설게 등의 수정, 체계적 평가와 프로그램 전개에 대한 충분한 연구, 적당한 재정적 지원과 교육자료 마련 등을 들고 있다.
통합교육은 장애아와 비장애아가 함께 있
|
|
|
.
2.연제구 종합사회복지관은..
3.연제구종합복지관 연혁
4.지역현황
5.복지관주변 지역 환경
6.시설안내
7.월드비전 어린이집 원장선생님과의 인터뷰
8.아동권리보호 담당선생님과 청소년권리보호 담당선생님들과의 인터뷰
9.느낀점
|
|
|
장애아동의 통합학급 구성원에 대한 학급단위 장애이해 프로그램으로, 장애아동과 비장애아동이 함께하는 통합 프로그램
특수학급 연합 현장체험 프로그램 : 문화체험, 놀이체험, 자연체험, 공예체험 등
특수교사간담회 : 강남교육청 산하
|
|
|
교육해야 한다는 통합교육의 입장이다. 자폐아동도 일반학급에서 친구들과 가능한 한 많은 접촉을 하게 하고, 가정에서는 이웃과 더불어 생활하게 한다. 그러나 장애 정도가 심한 아동은 일반 학급보다는 특수학급이나 특수학교에 배치하는
|
|
|
교육의 필요성
유아특수교육의 목적
특수유아교육의 내용
♣장애유아의 교육과정
우리나라 특수교육기관
1)육영학교
2)경진학교
3)애화학교
통합교육
1)통합교육의 정의
2)통합교육의 효과
가. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
|
|
|
장애인복지론(2005). 손광훈. 학현사 : 서울
◈참고사이트◈
● 다음 검색
● 네이버 지식 검색 1. 장애아의 통합교육..........................1
1) 통합에 대한 이해 / 2
2) 통합을 위한 교사들의 역할 / 2
2. 장애영유아의 이해..........................
|
|
|
장애
(2)신진대사장애
3.정신지체(physical disability)의 특성
(1)일반적 특성
(2)인지·학습과정과 과정의 특성
4.정신지체(physical disability) 판별 및 평가
5.정신지체(physical disability)의 교육방법 및 지도원리
(1)교육과정 구성 및 교육방법
(2)
|
|
|
장애 영유아 지도에는 포테이지 아동발달 지침서(1990)가 좋은 지침이 될 수 있음. 포테이지 아동발달 지침서는 장애 영유아의 조기교육을 담당하는 교사들이 교육활동에서 가장 많이 사용하고 있는 교육과정 지침서임
- 통합교실의 교사는 언
|
|
|
통합은 미래사회를 위한 모든 특수교육 정책의 지표가 되어야 하겠다.
♣ 참고문헌 ♣
1. 교육부(1998). 특수학교 교육과정.
2. 국립특수교육원(1995). 발달장애아 조기교육의
이론과 지도방법.
3. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육.
|
|
메뉴펼치기
