|
1. 장애영유아보육교사의 자격기준
1) 장애영유아보육교사 자격취득 요건
2) 장애영유아 보육교사 자격 제도 취득 현황
2. 장애아관련 기사
3. 그에 따른 장애영유아보육교사의 역량 강화 방안
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
장애아 통합보육 컨설팅 매뉴얼_어린이집 안전공제회, 한국보교육진흥원. 서론
본론
1. 자폐범주성 장애의 개념
2. 개별화가족지원계획(IFSP)의 정의
3. 자폐범주성 장애아동 가족에게 개별화가족지원계획(IFSP)를 적용해야 하는 이유
결
|
|
|
장애아동을 위한 미술 치료 교육의 의미와 역할, 정서행동장애 연구, 제22권 제2호, 2006 1. 미술치료의 개념과 역사
2. 미술치료의 진행과정과 종류
3. 미술치료의 장점과 특징, 한계
4. 효과적인 미술치료의 조건
5. 미술치료자가 되기 위
|
|
|
교육 전략상 중요한 위치에 있는 것이 부모이다.
참고문헌
권요한 외(2011). 특수교육 교육과정론. 양서원.
김광웅 외(2001). 장애영유아통합교육. 도서출판 범한.
조윤경(2006). 장애아 보육의 바람직한 방향 모색 :특수교육진흥법 개정과 장애인
|
|
|
교육과정에 ?치료교육 활동? 추가에 의한 치료교육 강화
2) 일반교육기관 및 특수교육기관간 연계의 공식화에 의한 통합교육 강화
3) 정부와 대학의 연계에 의한 통합유치원 프로그램 모델 연구
2. 0~3세 장애영아의 조기발견, 가
|
|
|
장애아동의 수를 정확히 파악하여
일반아동과의 통합 교육을 시도해야 한다.
다섯째, 유아를 위한 다양한 보육프로그램의 개발과, 부모를 위한 질적 수준의 보육서비스를 향상시키며, 지역자원을
적극적으로 활용되어야 한다.
【결 론】
향
|
|
|
교육의 대상이 될 수 있도록 조기교육 대상의 연령범위를 확대하여야 한다.
3. 통합교육의 여건 조성
특수교육이 최근 최소제한환경에서 장애아동을 교육해야 한다는 것이 중요한 과제임은 우리가 이미 알고 있다. 장애 영·유아 또는 장애 가
|
|
|
교육이 대두된 미국의 법과 각 법령의 변천에 따른 전환기교육의 발전양상에 대한 논의
1. 1975년 P.L94-142, 전장애아 교육법(EAH)
2. 전장애아교육법은 여러 번 확대수정을 거쳐 새공법 P.L. 101-476
3. 장애아교육법 개정안(IDEA, PL105-17
4. 재활법(The
|
|
|
장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다. 넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다. 다섯째, 장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다.
|
|
|
교육기관이 설립되고 여러 특수학급이 만들어지면서 장애아들의 교육기회가 많이 보장되어 가고 있지만, 조사를 통해 살펴보았을 때 여전히 부족한 점이 많다. 정부에서는 지속적으로 장애아들의 교육여건을 보장해 나가야 할 것이다.
장애
|
|
메뉴펼치기
