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장애 형제들에 대한 교육 실시
발달장애아동 가족의 비장애 형제들은 많은 갈등을 겪게 된다. 또 가족 내에서 발달장애아동에게 집중하게 되면 비장애 아동에 대한 교육과 양육에는 소홀하게 되는데, 비장애 형제들을 위한 교육 프로그램을
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효과적인 재활 성과를 달성할 수 있으며, 이를 위해서는 다학제적 협력과 통합적 서비스 전달 체계가 필수적이다.
7. 참고문헌
권중돈, 김동배. 『인간행동과 사회환경』. 학지사, 2018.
김용득, 유동철. 『한국장애인복지의 이해』. 인간과복지
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프로그램을 개발하여 조기에 도입하여야 한다. 넷째, 청각장애 아동을 받은 일반 학급의 담임교사에게 청각장애 아동교육에 대한 지식과 정보를 제공한다. 일반 학급 담임교사의 청각장애 아동에 대한 태도와 지식, 그리고 인식 정도는 통합
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장애 진단 및 평가
1. 장애진단기관 및 전문의
2. 진료기록 등의 확인
3. 장애진단 및 재판정 시기
4. 세부 유형별 판정기준
5.판정기준
Ⅴ. 지체장애 교수방법
1. 통합교육을 위한 정보수집과 교수환경
2. 학습자세의 중요
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통합교육의 질을 높이기 위해서 모든 교사는 통합교육을 수행하는데 요구되는 자질을 갖추어야 하며, 통합교육이 용이하도록 일반학교의 시설설비를 개선하고 학급당 인원을 하향 조정하여 적정화하여야 한다. 넷째, 장애인 특례 전형으로
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장애인의 의견과 욕구를 파악할 수 있으며, 이러한 의견의 반영을 통하여 장애인의 욕구에 부합하는 효율적인 정책이 시행될 수 있는 것이다.
셋째, 장애인에 대한 교육 기회 확대가 매우 중요하다. 일반학교에서 통합교육을 받고 있는 자 가
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장애의 발생, 금주 및 금연, 스트레스관리
군대생활, 사랑과 결혼생활에 대한정보제공 친밀감 획득, 부부갈등의 해결
원만한대인관계 형성, 직장적응, 자녀양육과 관련된 역할분담문제, 여가, 교육 및 상담 프로그램
장년기
성인병 증가, 우울
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장애인교육은 매우 중요하다. 그리고 장애인 각각의 장애의 형태에 따라서 그 대상을 분류하고 사회적 접촉과 사회적응 훈련을 강화하는 프로그램을 개발하여야 한다. 일반아동과 장애아동 사이의 접촉을 강화할 수 있는 통합교육은 교육부
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장애인교육은 매우 중요하다. 그리고 장애인 각각의 장애의 형태에 따라서 그 대상을 분류하고 사회적 접촉과 사회적응 훈련을 강화하는 프로그램을 개발하여야 한다. 일반아동과 장애아동 사이의 접촉을 강화할 수 있는 통합교육은 교육부
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장애아동들은 비 장애 아동들과 동일한 집단에 포함되어야 한다. 셋째, 장애아동이 포함된 반을 원활하게 운영할 수 있는 유능한 교사와 특별 프로그램이 확보되어야 한다. 특히, 조기에 통합하는 것이 교육적 효과 가 큰 것으로 알려져 있다.
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