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통합교육의 그림자, 더불어 사는 복지사회를 향한 특수교육의 방향, 국립특수교육원 개원 5주년 기념 세미나 자료집
김수진 · 장혜성, 장애아 보육 프로그램 실태 조사 및 개선 방안에 관한 연구, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004. 2
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통합교사들은 연수를 강력히 원하고 있는 바, 앞으로는 심도 있고 실질적인 내용이 포함된 장애통합교사 연수가 행하여져야 할 것이다
넷째, 시설장은 통합 프로그램에 대한 정보를 숙지하고 장애유아를 통합할 준비가 된 유아교사를 확보해
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장애아 통합보육교사가 보조 인력을 요구하는 활동 시간은 간식과 식사지도, 화장실 다녀오기, 손씻기 등 일상적인 개인 생활지도에 중점을 두고, 일일계획안의 프로그램 활동 시, 아동과의 상호작용 시에도 함께 할 수 있는 시간대에 보조
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통합으로 나아가야 한다는 인식이 보편화 되어 있다고 볼 수 있다.
장애아동은 보육시설에서 특수교사에 의해 수행하기 어려운 학습 및 교과내용을 개별화프로그램으로 일반아동과 같이 과제를 수행하며 그런 과정을 통하여 바람직한 행동
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장애 학생과 일반 아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 유형과 기준
1. 정서장애
2. 학습장애
1) 학습장애아 정의에 포함되는 요소
2) 학습장애아 정의에서 제외되는 요소
3) 학습장
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통합교육 프로그램을 선택한 이유도 바로 그러한 점에서 통합교육 프로그램에 매우 필요하다고 생각해서였다.
많은 장애아동들이 적절한 치료 프로그램과 교육 프로그램을 통하여 사회의 한 일원으로서 성장하고, 또한 이와 함께 장애아들
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통합교육의 교수법 및 접근법이 충실히 이행되어야겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
장애 영유아 통합교육 및 통합보육 내실화 방안 연구 이소현(대학교수) 저 | KICCE | 2007.12.01. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아 통합 프로그램의 효과
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장애유아 통합교육 전략, 창지사, 2006.
이순형외 공저, 영유아보육ㆍ교육프로그램의 이해, 학지사, 2006.
정대영, 김성애, 박희찬, 통합교육실태 국제 비교, 1996.
정동영, 특수교육 정책 및 관련 법규.
조용태, 장애아동의 통합교육. 서울:도서교
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장애아동들의 교육환경 조성에 관한 다양한 관심을 유도해야 한다.
참고문헌
윤치연(2003). 발달장애의 이해. 형설출판사.
김기홍 (2015). 특수체육의 정상화 및 특성화. 한국특수체육학회지.
홍기영(2009). 장애아동통합교육프로그램 개발 및 효
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장애유아통합프로그램의 실제. 서울 : 창지사.
3.현재의 문제점과 방향제시
1)문제점
장애아 보육에 대한 지식부족이 가장 큰 어려움
장애아 통합에 대한 부모의 태도나 장애아 부모와 비 장애아 부모간의
관계도 통합교육을 성공적으로 실행
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