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교육과 훈련의 기회를 충분히 제공하는 것이 중요하다. 여기에는 거주, 직업훈련, 성관리 및 성생활, 결혼, 여가 활용, 대인관계 기술 등 일상생활에서 필요한 내용들이 포함되어야 한다.
③ 통합교육
지적장애 학생의 성공적인 통합교육을 위
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장애인들에게도 장애인이 차별하고 놀림을 받아야할 대상이 아니라 똑같은 사람으로서 함께 사회에서 어울리고 도와주어야할 사람이라는 사회 통합적 인식을 함양시키는데도 큰 도움이 된다.
참고문헌
교육부(1997). 통합교육의 효율적인 운
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장애를 문제로 보지 않고 하나의 개성으로 보고, 이들의 개성을 개발한다는 측면에서 장애 학생의 교육을 바라볼 수 있다면 장애 학생의 통합교육은 보다 성공적일 수 있을 것이다. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 통합교육의 정의
Ⅲ. 통합교육
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통합교육과정의 정신을 한층 더 강조 => 열린교육
- 제7차 교육과정은 통합과 개별화의 정신을 조화한 공통, 일반 교육과정의 특징
8. 우리나라의 통합교육과정 개발과 실행에서의 문제점
- 통합교육의 본연의 기능(인식론, 심리적, 사회적)
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장애인의 해 선언을 통해 장애인의 ‘완전한 사회참여와 평등’을 국제사회에 촉구하였는데, 이를 계기로 사회통합은 장애인복지의 궁극적인 목적이자 지향점으로 인식되게 되었다(오혜경, 1998). 더 나아가 최근에는 장애인들의 삶의 질 차
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장애아동을 배치하는 것.
- 주요 책임은 특수교사
▷ 장애유아 통합교육의 당위성
① 법적 당위성
- 1975년 미국의 전장애아교육법 : ‘최소제한 환경에서 적절한 교육제시‘를 제공
- 법적으로 정상화의 원리를 반영한 것
② 사회-윤리적 당위
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장애청소년들의 장애인에 대한 태도에 관한 연구”
박은경. 2005. “정신지체장애인에 대한 대학생의 태도 연구”. 계명대학교 여성학대 학원 석사학위논문.
윤화숙. 2007. “통합교육을 실시하는 초등학교 학생의 장애학생에 대한 인식” 대진
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교육 현장에서만 그치지 않고 일상생활에서도 장애인에 대한 인식과 태도 변화로 이어졌다. 따라서 더 많은 평생교육 기관에서 통합교육 프로그램을 개발하고 운영할 수 있도록 정책적 지원과 인센티브를 제공해야 한다.
교육 종사자들의 장
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장애청소년들의 장애인에 대한 태도에 관한 연구”.
박은경. 2005. “정신지체장애인에 대한 대학생의 태도 연구”. 계명대학교 여성학대 학원 석사학위논문.
윤화숙. 2007. “통합교육을 실시하는 초등학교 학생의 장애학생에 대한 인식” 대
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사회의 현실적인 문제들이 학습내용으로 등장하여 학생 주도의 탐구, 직접 경험, 구체적 활동 등을 통해 학습이 이루어지게 된다. 따라서, Drake(1993)의 탈학문적 통합이라고 할 수 있다.
주제중심 통합교육의 모델은 다음과 같다
주제
선정
↔
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