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받아 온 장학의 이념이 일제하의 권위적 관습에 익숙해 있던 우리나라 교육행정 현장에 제대로 정착하지 않아 본연의 의미를 구현하지 못하였기 때문이다.
본인의 경험에 의하면 학창시절 해마다 장학을 한다고 하면 전교 대청소나 교실꾸
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수업연구 및 장학에 대한 실태를 분석한 결과는 다음과 같다.
장학 활동에 대하여 교사들은 관리 감독을 받고 있다는 부정적 인식을 갖고 있다.
수업 기술과 학생 장악 능력의 부족으로 통제가 불가능한 경우가 있다.
교수-학습 과정안 확
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후에 유치원에 들려 교사들과 방과후 유아교육 활동에 관한 생산적인 대화도 할 수 있다.
담임장학사는 담임한 유치원에 대하여 지도한다는 차원보다는 그 유치원의 일원으로 교육계획을 세우는 일에서부터 유치원 운영 전반에 걸쳐 협조하
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이 타율장학보다 더 효과적일 수 있다.
자기장학의 방법으로는 교사가 수업시간에 녹음기나 녹화기를 설치하여 관찰자료를 수집하여 자기분석을 할 수도 있고, 학생이나 학부모로부터 수업에 대한 피드백 자료를 수집하여 분석해서 수업개
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불쌍한 아이들만 잡고..
현재까지 교육행정 기관인 교육청 주도의 장학 지도에서 원장, 원감 중심의 유치원 자율장학지도로 방향이 전환되고 있으며, 심지어는 잠재적이거나 실질적인 평가라는 의미의 학부모 평가와 장학도 필요하다는 지적
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장학결과 자율장학 의지와 내용이 미흡한 학교에 대하여는 ICT특별장학을 통하여 확인, 지도를 강화한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
1. 결론
첫째, 다양하고 효율적인 장학활동을 위한 ICT활용 교육 여건을 조성하였다. ICT활용 교육을 위한 교실 환경은
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ICT활용교육 내용을 조정, 편성한다.
(6) 컴퓨터실을 비롯한 필요한 시설과 설비 및 학내 전산망 등을 활용하여 실천 중심의 학습환경 조성한다.
3. 교수학습면에서의 장학 활동
(1) 각 교과별 교수학습과 연계하여 ICT 교육이 다양하게 활용될 수
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내 장학을 계획성 있게 추진한다.
교내 장학을 위한 행·재정적 지원
교내 장학을 위한 연구회를 지원한다.
연수 기회를 위한 조직과 활동에 적극적 관심을 가지고 지원한다.
시범 수업 기회 자주 갖도록 하기
교사들의 수업 공개 기회 자주
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장학의 방향
교장, 교감, 교사 전원이 상호 장학하는 풍토가 이루어져야 한다. 그러기 위해서는 교육하는 사람들이 장학에 대한 인식을 새로히 하고, 교육에 대한 사명감을 가지고 적극 참여하는 자세를 갖는 학교 풍토로 바뀌어야 한다.
전
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장학경험은 동료코치 도입에 영향을 준다.
③ 지도자 및 비공식리더의 지원도 중요하다.
④ 다른 중요한 일이 진행되면 동료코치에 관심을 돌리기 어렵다.
⑤ 동료코치에서도 융통성이 필요하다.
⑵ 개인적 변인
① 적절성 - 과거의 경험으로
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