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장학 방법의 시행은 중간 단계를 거치지 않거나 시범단계를 충분히 거치지 못한 이론에 집착한 행정이었음을 반성해 보아야 한다.
그 이외에도 학교나 유치원에서는 장학지도 당일 장학사들에 대한 예우(점심 식사 등)나 시책구현의 결과물
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장학에 소양이 있는 인적자원을 선발하거나, 연수 기회를 확대하여 장학과 행정에 둘 다 능통한 장학사 양성에 관심을 가질 필요가 있다고 본다.
참고문헌
주삼환 외(2015). 교육행정 및 교육경영. 학지사
조부경 외(2016). 영유아 교사론. 양서원
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인정받아 온 장학의 이념이 일제하의 권위적 관습에 익숙해 있던 우리나라 교육행정 현장에 제대로 정착하지 않아 본연의 의미를 구현하지 못하였기 때문이다.
본인의 경험에 의하면 학창시절 해마다 장학을 한다고 하면 전교 대청소나 교
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행정 및 교육경영”, 대구대학교 출판부 단행본, 2001
6. 김형관 외 2명, “신장학론”, 학지사, 2000
7. 이윤식, “장학론: 유치원초등중등 자율장학론”, 교육과학사, 1999
8. 남정걸, “장학의 이론과 실제”, 교육과학사, 1999
9. 박은혜, “교사
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장학협의회에서 평가 결과를 검토하여 다음 학년도 교내장학 계획의 자료로 환류하도록 하여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김영식.주삼환 역,『신장학론』, 교육출판사, 1983
2. 김창걸, 『교육행정학 및 교육경영』, 서울: 형설출판사, 1986
3.
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론
교육행정의 궁극적인 목표는 일선학교에서 운영되는 교육 활동이 효과적으로 잘 이루어지도록 지원하고 교육수요자인 학생 및 학부모에게 질 높은 서비스를 제공하는 것이다. 다시 말하면 교육행정은 교육정책에 따라 교육목표를 수립
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행정의 핵심적 요소라 할 수 있다.
<참고문헌>
남정걸(2005) 장학의 이론과 실제, 교육과학사
김익균 외(2004) 보육시설운영관리, 교문사
이윤식(2009) 장학론 : 유치원초등중등 자율장학론, 교육과학사
정태범(2009) 장학론, 교육과학사
조병효
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행정의 핵심적 요소라 할 수 있다.
<참고문헌>
남정걸(2005) 장학의 이론과 실제, 교육과학사
김익균 외(2004) 보육시설운영관리, 교문사
이윤식(2009) 장학론 : 유치원초등중등 자율장학론, 교육과학사
정태범(2009) 장학론, 교육과학사
조병효
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장학담당자와 교사는 평가결과를 중심으로 한 협의를 통해 발견된 문제를 해결하고 결점을 보완할 수 있는 방안을 함께 마련하여야 한다.
Ⅲ. 결론
장학은 일반적으로 교육 행정의 한 구성 요소이기 때문에 장학은 교사의 전문성을 촉진하고
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장학, 서울 : 학지사
김동규(1999). 교사론, 서울 : 교육과학사
김형관외2(2000). 신장학론, 서울 : 학지사
하영철(1997). 핵심교육학, 서울 : 형설출판사
이윤식(1999). 장학론, 서울 : 교육과학사 1. 장학 담당자의 자질
2. 장학담당자의 직무
3.
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