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기초를 둔다
6) 생활 지도는 개인의 존엄성과 개성 발달에 초점을 둔다
7) 협동하여 수행해야 한다
8) 모든 생활 지도 활동은 진정한 사랑을 전제로 한다
3. 생활 지도의 주요 활동
1) 조사 활동
2) 진로 정보 활동
3) 상담 활동
4) 정치(定置)
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설정
3) 3단계 - 다양한 해결책 산출
4) 4단계 - 다양한 해결책들에 대한 평가
5) 5단계 - 해결책 선정
(1) 권위 또는 소수 전문가들에 의한 결정
(2) 다수결에 따른 결정
5. 소집단 의사결정에 관한 관점
1) 상호작용이론
2) 기능이론
(1) 인식적
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정의의 문제, 참여복지의 목표와 내용, 그리고 참여복지의 전망 등에 관해 비교적 거시적 입장에서 보완하는 방향으로 전개해 보고자 한다. 다른 점은 참여복지를 사회합의주의적 복지 방법이자 복지이념으로 보겠다는 것이다. Ⅰ. 서론
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설정시 고려사항
3. 진급기준의 평가도구
4. 진급평가 방안
5. 진급판정의 시기
6. 단계형 수준별 교육과정의 최종단계
Ⅴ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 편성운영
1. 단계형 수준별 교육과정의 편성
2. 단계형 수준별 교육과정의
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정의 전제조건 통제
라. 합법성과 전문성 제고
마. 직접적인 항의
3) 협력증진을 위한 책략
가. 통합장치 신설
나. 대면과 협상
다. 집단 간 통합 상담
라. 직무순환
마. 상위목표 설정
4. 조
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미달항(NR)이 있을 때
P=×100
ⓒ추측요인이 강하게 지배했 을 때
P= ×100
[공식]
____________________
∴ DI =
X
[특징]
ⓐ 0 P 100%
ⓑ 양호; 30 P 70%
이상적; P=50%
대체로; P=60%
ⓒ 용도; 상대평가,총괄평가
[특징]
ⓐ -1 DI 1
ⓑ 양호; 0.3 DI 0.7
이상적; DI=0.5
ⓒ
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정의적영역
13. 인지적 영역
14. 정의적 영역의 평가방법
15. 선택형 평가문항(배합,진위,선다)
16. 서답형 평가문항(단답,완성,논문형)
17. 타당도
18. 실용도
19. 신뢰도
20. 객관도
21. 추측요인의 교정
22. 문항의 困難度(난이도)
23. 문항의
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정의 성격
1. 학생 개개인의 능력을 고려한다
2. 모든 학생들에게 기초?기본 지식을 갖추게 한다
3. 학생 중심의 활동을 중심으로 한다
4. 수학 학습에 흥미와 자신감을 가질 수 있도록 한다
5. 계산기, 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습 도구
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설정
2. 평가 도구의 구비 조건
1) 타당도(Validity)
2) 신뢰도(Reliability)
3) 객관도(Objectivity)
4) 실용도(Practicability)
3. 문항 분석 도구의 이해
1) 문항 난이도(item difficulty)
2) 문항 변별도(item discrimination)
3) 문항 반응분포(item response distribution)
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분석학적 발달이론
3. 헤비거스트의 발달과업이론
<<교육의 과정>>
1. 교육과정의 개념
2. 교육목표
3. 교육내용
4. 학습과정 및 평가
<<수업과정>>
1. 수업과 학습
2. 수업과정
3. 좋은 수업의 특징
4. 수업의 유형
<<생활지도>>
1. 생활
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