|
전래동화는 예로부터 조상들을 입을 통해 신화나 설화, 민담 등에서 발전하여 전파되고 전승되는 문학이며 지은이와 기원이 분명하지 않고, 창작동화는 근대에 작가가 자신의 상상적인 경험을 바탕으로 창작한 이야기이다. 인물 및 정경 묘
|
|
|
전래동화를 원형의 품위 및 풍미를 보존하면서 어린이가 이해 할 수 있는 말로 아름답게 재창조하면 교육적으로 많은 도움이 될 것이다.
참고문헌)
아동문학 공인숙, 김영주 외 2명 2009년 (양서원)
아동문학 김현자외3명 2012년 (창지사)
아동문
|
|
|
문학이 상상력을 자극하여 아름답고 따뜻한 세계로 지향해 나가고, 다른 한편으로는 새로운 가치관과 인간으로서의 회복을 다짐하며 성장하기를 기대한다.
*참고문헌*
강인언, 김영숙 공저(2002), 유아문학교육, 서울 : 윤서당.
김지현 지음(2
|
|
|
에게 도움을 요청하지만 이러한 상황에서도 놀부는 동생을 도와주지 않고 하대하는 모습을 보여준다. 이 과정에서 발견할 수 있는 전래동화적 요소와 환상동화적 요소가 있다. 먼저 전래동화적 요소로는 권선징악의 주제를 제시한다는 것이
|
|
|
우리나라 전설, 모봉구 지음, 두레미디어
·전래 동화에 나타난 원형적 모티프 분석― 태모(Great Mother) 원형을 중심으로 ―,유귀숙 아동문학
우리나라 전래동화와 그리스로마신화 비교
1. 그리스로마신화
2. 우리나라 전래동화
3.결론
|
|
 |
문학, 11, 명지어문학회, 1979.
최지희, 한일 전래동화의 요괴담 비교연구, 울산대학교 교육대학원, 2004.
한국정신문화연구원, 한국구비문학대계
, 한국민족문화대백과사전, 웅진출판사, 1991.
新村出記念財, 苑, 新村出版, 1994.
藤川智子, 도깨비
|
|
|
문학예술출판 사, 2000
김동규 외, 「실질적 통합 단계에서의 남북 문화예술 분야의 통합 방안」, 서울: 통일연구원, 2002
김현주, “북한 애니메이션의 특성과 활용에 대한 연구”, 경남대학교 북한대학원 석사학위논문, 2004
리현순, 「위대한
|
|
|
전래동화 카테고리에서의 헤르만 헤세 창작동화 고찰> 계명대학교 2000
<인터넷 사이트>
교보문고, 음악이 있는 그림책
(http://booklog.kyobobook.co.kr/kyobomd/B2765371/31397)
히스토피아 닷컴
(www.histopia.com)
세계무형유산
(www.unesco.co.kr)
I-BA 국제 독
|
|
|
동화, 동요, 동시 활용 실태는 어떠한가?
2. 빈도수에 따른 유아문학 작품의 수준은 어떠한가?
연구대상으로 유아관련 잡지 2종류와 현장의 교육 계획안 5종류를 선정해 동화, 동요, 동시를 연령별, 주제별로 빈도수를 조사하고 빈도수가 높은
|
|
|
동화 전집』김열규 번역, 현대 지성사 1998
우르술라 외 : 『짖지 못하는 강아지』유혜자 번역, 중앙출판사 2001
이강복 : 그림 동화「재투성이Aschenputtel」-시련과극복의암호-,『독어교육』31집, 한국 독어 독문학 교육 학회 2004
이부영 : 『우리
|
|
 |
전래동화를 예로 많이 들고 있습니다. 거북이의 승리를 통해서 꾸준히 노력하는 자가 승리할 수 있다는 내용인데 저는 이 이야기에 대해서 깊이 있는 믿음을 가지지 못 했습니다.
한 교수님의 강의 중 교수님께서 중간고사 시험 문제 5가지를
|
|
 |
로 상담 심리학 분야의 발전에 기여하며, 다양한 사회적 문제 해결에 앞장서는 전문 상담사가 되고자 합니다. 특이사항으로는, 심리 상담 외에도 아동 문학에 대한 관심이 많아, 상담과 관련된 주제로 여러 편의 동화를 집필하고 싶은 꿈이 있
|
|
 |
문학 동아리인 Philos에 들어 군에 가기 전까지 학과공부 못지않게 동아리 활동을 열심히 했습니다.
처음부터 학과공부의 연장과 심화의 계기로 시작했던 일이었던 만큼, 선배들과 후배들, 그리고 지도교수님까지도 영소설과 영시에 흠뻑 빠
|
|
메뉴펼치기
