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말하기 배우기, 배설 작용의 통제 및 처리, 예절 배우기. 사회적 환경에 대한 개념 형성, 부모. 형제자매. 타인과 정서적 관계 형서, 선악의 구별과 양심의 발달
2) 아동기(6~12세)
일상적 놀이에 필요한 신체 기능 습득, 성장하는 신체에 따
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유발과 자신감을 키우고자 한다.
2) 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 4가지 기능을 습득하여 영어로 사고하고 자연스럽게 표현 하도록 한다.
3) 수준별 학습으로 다양한 Program 및 재미있는 Club Activities를 통하여 자유롭게 영어로 의사 소통하는
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활용한 수업 전략이 필요
③ 발견학습은 수용학습이나 설명식 수업에 비해 더 많은 시간이 소요
④ 계통학습, 프로그램학습이 갖는 질서 정연한 단계와 순서의 원용이 필요
(⇒ 집단사고나 개인사고의 다양한 조화에 의해서 진행되기 때문)
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말하기
글쓴이의 생각 알아보기
- 글쓴이는 어떤 사람이 되고 싶은가요?
글쓴이의 생각과 비교하여 내 생각 말하기
- 글쓴이의 생각과 비교하면서 내가 선생님이 된다면 어떤 선생님이 되고 싶은가요?
○ (활동3) 전시학습 떠올리기
지난 시
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듣기·말하기》 단원에서는 문법영역의 성취기준이 반영되어 있지 않고 3학년 1학기 《읽기》에서도 문법영역의 성취기준이 제시되어있지 않다. 또한 4학년 2학기에서는 《듣기·말하기·쓰기》와 《읽기》 모두에서, 6학년 1학기 《듣기·말
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활용해야한다.
의미 ↔ 구조
직관 ↔ 분석
연역적 문법 교수 ↔ 귀납적 문법 교수
내적 동기 ↔ 외적 동기
유의적 교수 ↔ 기계적 학습
유창성 ↔ 정확성
오류 인정 ↔ 오류 부정
10) 한국 문화에 대한 교육을 실시해야 한다.
11) 언어 내용에 대
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말하기 방식’
- 학습자가 자신이나 다른 사람의 말하기와 듣기를 객관적으로 인식
- 문제의 의사소통 상황을 해결할 수 있는 대안 모색
- 담화 진행 양상에 대한 안목
(2) 내재적 수행법
- 성공적으로 담화 활동을 수행해 나가는 자신의 모습을
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활용.
⑴친밀성의 전략
부드러운 말투 사용.
학습자 별명 짓기.
⑵목적 지향성의 전략
무역에 관한 내용을 이해하고, 실제로 현실에 적용할 수 있다.
⑶필요나 동기와의 부합성을 강조하는 전략
조를 구성하여 활동지를 바탕으로 활동- 학습
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말하기
자기가 남편이라면 어떻게 할지 말하기
자기가 시부모님이라면 어떻게 할지 말하기
이야기의 내용을 확실하게 이해한다.
이야기글
-이야기의 중간부분인 며느리가 친정으로 쫓겨난 부분까지만 읽게 한 후에 질문한다.
준비 (8‘)
역할
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동기유발
T: 지난시간에 무엇을 배웠나요?
T: 대선율은 무엇인가요?
동영상 보기
T: 오늘 배울 노래와 연관성을 생각하며 동영상을 봅시다
제재곡 듣기
T: 동영상과의 연관성을 생각하며 제재곡을 들어봅시다.
T: ‘초록바다’와 동영상과
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