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듣기·말하기 연구회, 2000
김계숙 : 문제중심학습에 의한 수업 설계, 경희대학교 교육대학원, 2002
김민경 : 문제중심학습(PBL) 상황에서 조직몰입이 학습성과 및 수업만족에 미치는 영향, 숙명여대 대학원, 2006
김용일·김종재 외 : 교과목중심 교
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동기를 유발하여 학습에 참여할 수 있는 분위기를 조성한다.
둘째, 구음을 통하여 국악장단을 아주 쉬운 기본 박자부터 시작하여 점차 기본 장단형으로 연주하는 방법을 익히도록 한다.
셋째, 굿거리장단 연주법을 익힌 후, 소집단 활동을 통
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활용안을 구안하여 정신지체아의 말하기 능력을 보완해 줄 수 있는 학습기구나 자료를 활용하여 지도하면 말하기 능력을 신장시킬 수 있다는 배경을 제공해 주었다.
5. 멀티미디어 학습 자료의 활용의 의의
정신지체아는 두뇌 손상의 결함과
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활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장
▷ 박종배(2000), 학습주제별 WBI 수업모형 구안·적용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전국현장연구논문
▷ 서곶중학교(2001), ICT활용 교육을 통한 자기주도적 학습력 신장
▷ 엄다초등학교(2001), 실천 중
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듣기
책명
생활 국어
단원명
1. 즐거운 언어 생활
소단원
(1) 경험한 일 말하기
문항난이도
어려움/ 보통/ 쉬움
평가요소
구체적인 상황을 드러내어 말하기
내용수준
심화/ 기본(상, 중, 하)/ 보충
평가유형
선택형
문항형태
선택형/ 단답형
행동
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말하기 방법보다 말하기 불안 해소에 일차적인 관심을 가지고 지도한다.
다양한 시청각 자료를 화법 지도에 활용하여 학습에 대한 흥미를 유발하고, 화법 능력을 효과적으로 향상시킨다.
참고문헌
◇ 김동기 외(2001), 생활화법, 문경출판사
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활용임을 인식시켜야 한다.
질문하기
세부 단계별 질문
질문에 대한 답변
학생들의 질문 제기 및 교사의 응답
-질문은 전략의 활용이 가능하도록 유목적적이어야 하며 질문에 대한 답변의 정리가 바로 활동하기의 내용이 될 수 있도록 지
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말하기, 『북포스』, 2006. 1. 3분 스피치의 요령
2. 3분 스피치의 구성법
1) 서론
2) 본론
3) 결론
3. 3분 스피치로 자기소개 하는 방법과 예문
1) 시작 단계
2) 거주지 소개 단계
3) 직업 소개 단계
4) 참여 동기 소개 단계
5) 마무리 단
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듣기와 읽기, 말하기에 초점을 두고 수업을 진행해야 한다.
라. 정의적 여과장치를 낮추기 위해서, 학생은 언어의 구조 보다는 의미 있는 의사소통에 대해 학습해야 하고, 언어적 입력은 흥미를 유발시켜 자연스러운 수업의 분위기를 조성해
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활용을 통한 학습 동기 유발
3. 자료의 구성
4. 자료 개발의 특성
5. 자료의 효과
Ⅳ. 과학과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 방향
4. 효과
1) 자료 개발 및 활용면
2) 정보 활용 능력 신장면
3) 자기주도적 학습력 신장
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