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읽기·쓰기 능력을 익히는 데 필요한 올바른 언어생활 태도와 능력을 기르는 내용으로 구성된다. 자연탐구영역은 다양한 감각을 이용하여 주변 사물과 환경을 지각하고 탐색하며, 이러한 과정에서 발생하는 의문점을 해결하는 데 필요한 수
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협동학습모형으로써 학업성취뿐만 아니라 인종문화간의 교우관계형성과 같은 정의적 특성에 관심을 두고 있다.
- 보통 5~6명의 이질적인 구성원으로 팀을 나누어 구성, 중고등학교 사회과목에 적용.
- 전개절차 : 모든 집단에게 하나의 동일
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통합됨으로써 체제를 설계, 실행, 평가하는데 있어서 요구되는 모든 자원과 기능이 어떻게 조직되고 통제되어야 하는가를 명확히 제시해 주는 과학적이고 공학적인 접근방법
4) 체제접근의 일반적 절차모형(p.104)
① Identifying Problem(문제규명)
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절차적 지식과 스스로의 행동을 조정하는 조건적 지식을 사용하게 되는 것이다.
다. 문제 해결 모형
수학 문장제 문제를 해결하기 위해서 학생이 활용할 수 있는 문제 해결 모형은 다양하다. 그러나 본 논문은 이들 각 모형들의 세부 내용에
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\'말하기\'\'듣기\'\'읽기\'\'쓰기\'\'문학\' 속에 ‘국어지식’의 활동이 함께 스며들어 있어야 한다.
그러나 현 교육과정 문서에 나타난 교육내용만으로는 ‘국어지식’영역과 타 영역이 서로 통합성의 원리를 잘 따르고 있는지의 여부를 판단
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다는 언어 기능에 대한 통합적 접근이 강조되고 있다. 그러나 현행 국어교육은 교과서 체계뿐만 아니라 교육 방법에 있어서도 듣기말하기읽기쓰기 교육이 분리되어있어서 기능별 통합적 접근이 이루어지지 못하고 있다. 비록 교사용 지도서
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쓰기의 용구선정에 관한 지도방법까지 상세히 기술한 것도 있다. 그리고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 통합적 지도와 국어순화 강조 등 2차 교육과정과 연속된 경향도 보인다. 그러나 국어 사용 기능신장과 가치관 교육의 조화를 도모하는 점에
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읽기쓰기를 상호 관련시켜 통합하여 경험하게 하고 나아가 모든 다른 활동과 통합하여 가르치는 것이 바람직하다고 강조하고 있다.
이러한 총체적 언어교육 접근법은 추상적이고 탈상황적이며, 형식적이었던 언어교육을 구체적이고, 상황적
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통합하여 제시함.
내 용
내용 체계
1. 언어 기능
가. 이해기능
1) 듣기
2) 읽기
나. 표현기능
1) 말하기
2) 쓰기
2. 의사소통기능
3. 언어 재료
가. 소재
나. 발음
다. 어휘
라. 단일 문장의 길이
내용 체계
1. 언어 기능
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
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통합제작
형성평가
Ⅳ. 운영
(Implementation)
준 비
과정운영
Ⅴ. 평가
(Evaluation)
학업성취도평가
과정효과평가
<웹기반 교수·학습 체제 설계의 절차적 모형>
② 사이버 연수 프로그램의 구체적 설계 원리에 관한 연구 및 개발 : 주로 기업연수
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