|
세우게 한다
3. 수집한 것을 이용한다
4. 놀람과 의문을 갖도록 지도한다
5. 이미지를 떠올린다
Ⅴ. 수업목표 진술 방법
1. 타일러의 진술양식
2. 메이거(Mager) 진술양식
3. 가네(Gagne)의 진술양식
4. 수업목표의 진술시 원칙
Ⅵ. 결론
|
|
|
방법이란 구체적으로 교수방법을 말하며, 교사 및 기타 교수자가 학습자에게 교육내용을 효과적으로 전달할 목적으로 설계, 개발, 활용, 관리, 평가를 하기 위한 지식과 실행력으로 정의할 수 있다.
또한 교육은 가르치고 배우는 과정이므로
|
|
|
정은 학생들이 구체적으로 어려움을 느끼는 내용과 방법에 대한 보충이어야 하는데, 국가 수준에서 학생이 느끼는 어려움에 미리 대응한다는 것은 불가능한 일이기 때문에 제시할 수 없는 것이다.
따라서, 학교는 기본 과정의 중요 학습 요
|
|
|
학습
① 탐구학습의 정의
㉠ 그의 탐구학습은 듀이의 반성적 사고과정을 중시하는 학습지도 방법으로, 교수- 학습에 가설을 많이 사용(가설을 중시)하여 검증, 평가해 나가는 과정이다.
㉡ 탐구수업이란 학생들 스스로 문제해결을 위한 가설
|
|
|
정, 교문사, 2000.
송인섭 외, 교육심리학. 학지사, 2006.
이근철, 도덕과 교육론, 양서원, 2002.
김명희, 비고츠키의 언어적 사고 개념에 함의된 교육적 의미, 영남대학교 대학원 석사학위논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨의 심리사회
|
|
|
정리해야 할 필요가 있다. 개념도입 단계에서 정리된 새로운 개념은 새로운 상황에서의 적용과정을 통하여 내면화 되고, 새로운 탐구활동에서 적용된 준비를 갖추게 된다.
순환 학습은 매우 융통성 있는 교수 모형이다. 구체적인 물리적 경험
|
|
|
방법
a. 서술형 및 논술형 검사
b. 구술시험
c. 토론법
d. 연구보고서법 (프로젝트법)
e. 포트폴리오법
ⅲ. 사회과 수행평가의 절차
a. 평가 계획서 작성
b. 수업의 실시
c. 평가 기준의 명
|
|
|
정에 대한 철학적 인식
- 탐구관련 역사관, 과학적 배경에 대한 인식
- 과학, 기술, 경제, 사회 등에 대한 관련 배경 인식
- 과학의 여러 진술에 대한 관계 인식
- 사회적, 도덕적 관련 시사성 인식
21. 교육목표진술방법
1. Tyler(학습내용 → 행동)
|
|
|
3. 학습의 계열
4. 단원의 목표
5. 단원의 교수․학습 계획
6. 지도상의 유의점
7. 단원 평가계획
8. 역할놀이 수업 모형
9. 학생 실태 분석 및 자리 배치
10. 본시 교수-학습 과정안
11. 본시 평가계획
12. 학습 자료 설명
|
|
|
정리하고 있다.
첫째, 학습자의 적극적 참여를 권유하고 보장한다. 학습자의 적극적 참여는
지식 구성의 일차적인 조건이므로 교육내용을 선정하고 교육방법을 구안함에
서 학습자 개개인의 관심과 선택이 최대한으로 보장될 수 있도륵 한다
|
|
메뉴펼치기
