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교육철학
-실증주의
-분석철학
-비판이론
-구성주의
-포스트모더니즘과 교육
< 결론 >
4. 현대 교육철학의 탐구주제
1)교육의 외재적 목적과 내재적 목적
2)실용적 교육과 자유교양교육
3)진리로서의 지식과 의미로서의 지식
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가 따라야 할 것이다.
Ⅶ. 결론 및 제언
우리가 살고 있는, 그리고 앞으로 살아가야 하는 사회는 지식기반사회, 정보사회, 포스트모던(post modernism) 사회로 보고 있다. 이러한 21세기 사회에서 학교교육은 개인의 발전과 국가의 생존을 위해 새
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포스트모더니즘의 경향이 확대되고 있는 추세이고 보면, 구체적인 형식이야 어떻게 되든, 현재의 대안학교들이 지향하는 점들은 앞으로 더욱 교육적인 중요성을 획득하게 된 것이다. 이미 많은 한계를 보이고 있기는 하지만, 정보기술의 발
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포스트모더니즘의 경향이 확대되고 있는 추세이고 보면, 구체적인 형식이야 어떻게 되든, 현재의 대안학교들이 지향하는 점들은 앞으로 더욱 교육적인 중요성을 획득하게 된 것이다. 이미 많은 한계를 보이고 있기는 하지만, 정보기술의 발
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지식기반사회, 정보사회, 포스트모던 사회라고 불리는 21세기 사회의 학교 교육은 개인과 국가의 생존을 위한 새로운 패러다임을 추구하고 있다. 즉, 거시적인 문명사적 변화에 대응한 교육 내용 및 방법 체제의 변화를 요구하고 있다. 이러한
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다음 시리즈에서는 여기에 대한 심도 있는 논의와 답변을 기대해 본다. 이 책의 주제는 정보통신기술과 조직, 그리고 권력 문제이다.
권력에 대한 새로운 접근
디지털 리터러시와 정보 격차
지식경영과 권력
네트워크의 권력과 결론
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정보통신매체 기반 온라인 학습으로 시공간의 제약 초월, 상호작용성 등을 특징으로 함 1. 강의식 수업과 토의식 수업
2. 발견학습과 탐구학습
3. 협동학습과 프로젝트 학습
4. 구성주의적 수업방법
5. 교수매체와 시각디자인
6. 전통적
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post-modern world: is the school curriculum-reform movement an anachronism?. Journal of Curriculum Studies, 35(2), 139-149
McLaren, P. & Farahmandpur, R. (2000). Reconsidering Marx in post-marxist times: A requiem for postmodernism? Educational Researcher, 29(3), 25-33.
Miller, J. L. (1990). Creatin
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포스트모더니즘의 관점에서 보는 세계는 매우 다채롭다.
보편적인 지식과 표준적인 가치관을 전달하고자 했던 전통적인 학교들은 다양한 작은 이야기들에 별로 관심을 기울이지 않았다.
특히 학생 집단의 새로운 문화 유형들에 더 세심한 관
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지식을 구성하기 위해서 현재의 지식을 사용하는데, 이러한 지식형성과정은 학습자가 어떻게 그의 경험이나 능력을 학습에 투입하는가에 관한 학습자의 개인차에 영향을 받는다.
셋째, 지식이란 지적 물리적, 사회적 맥락에 의존하기 때문
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