|
분석은 수용하기 힘들지만 패러다임이 바뀐 현재와 미래에 대한 니체의 분석은 수용가능하다.
결론
니체의 의의와 평가
-과거를 말하기 보다는 현재와 미래를 말하는 인간관
-‘실존과 존재’의 패러다임을 굳건히 해줄 좋은 (ad hoc이
|
|
|
정신역동이론(1) - 프로이트
3, 정신역동이론(2) - 에릭슨, 융, 아들러
4, 행동주의이론 ? 스키너, 반두라, 파블로프
5, 인지발달이론 ? 피아제, 콜버그
6, 인본주의이론 ? 매슬로우, 로저스
7, 인간발달 종합
8, 생태체계관점과 사회체계
9, 태내
|
|
|
이론
1> 피아제(J.Piaget)의 인지 발달 이론
2 > 도덕성 발달이론
3 > 프로이트(S.Freud)의 성격발달이론
4 > 에릭슨(E.H.Erikson)의 심리 사회학적 발달이론
3.학습과정 ( 행동주의 이론 : 쏜다이크, 파블로프, 스키너, 거스리, 헐, 반두라)
1> 행동주
|
|
|
에릭슨의 이론에서 생각해야 할 것은 사회심리적 요소이다. 사람은 자신의 정체성을 찾아가는 노력과 동시에 사회가 요구하는 양식과 규범에 도달하는 과정을 갖게 된다. 출생 이후 인간은 사회에 존재하며 사회에 가치기준에 끊임없이 압력
|
|
|
현대적 논의_라이프니츠의 단자론
이로부터 얻어지는 마이클하임적 해석
2. 몸을 통해 생각하기
-존재론적 욕망에 투영된 주체-
마르쿠제와 프로이트
-마르쿠제의 ‘에로스와 문명’-
Ⅳ 정 리
참 고 자 료
|
|
|
전달하는 역할뿐 책임이 감소된다. 교육자와 일반인들이 학교의 특수목표에 동의해야 하고 빈틈없는 교육과정을 고안하고 최적의 교수투입을 해야 하능ㄴ데 어떤 교수매체가 다른 것보다 우워하다는 것을 입증해야 한다.
그러나 체
|
|
|
2. 지각의 오류
제 5절 학습과 인간과정
1. 학습의 정의 및 ?
2. 강화이론 유형
제 4장 인간행동의 이해:집단행동
제 1절 개설
1. 집단의 개념
2. 소집단의 개념
3. 집단의 구분
4. 공식집단과 비공식집단
|
|
|
분석 수준으로 확장시켰다. 특히, 행동 생물학에 근거한 관찰은 연구 프로젝트의 초기 단계에서, 후일 통제 가능한 실험실 상황에서 연구할만한 행동의 “보다 큰 그림”을 제시할 수 있다. 이 이론에도 극복 불가능한 약점이 있지만, 이론의
|
|
|
학습 이론이 기초하고 있는 기본 과정이 아닌 것은? (4)
①동물의 학습과 인간의 학습간에는 질적인 차이가 있다.
②학습의 기본 단위는 요소과 요소들간의 관계이다.
③심리학적 탐구 대상은 인간의 내적, 정신적 과정이어야 한다.
④인간의
|
|
|
이론을 세울 수 있다는 것을 알기 때문이다. 증후군의 자료들 보면 그 자료들의 어떤 부분을 전체로부터 그렇게 단호하게 잘라 내거나, 단일한 자료와 그 증후군의 나머지 사이를 그렇게 명확하게 구별하는 것은 전혀 불가능하다는 것이 지금
|
|
메뉴펼치기
