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모델을 정립하는 것이야 말로 노사관계당사자들이 공유해야 할 핵심적인 선행과제의 하나라는 것이다.
우리나라의 경우 노사관계의 제도나 법규는 서구에서와 같이 노사간의 갈등의 타협의 산물이 아니고 헌법상의 생존권 보장이라는 당위
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정신과 의사인 벡에 의해 정립된 이론으로 심리적 문제는 잘못된 사고, 적절하지 않거나 바르지 않은 정보에 근거를 둔 그릇된 추론, 환상과 현실의 구분을 실패하는데서 비롯된다고 보고 있다. 그래서 비현실적인 부정적 사고와 부적응적인
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투사과정
(6) 다세대 전수과정
(7) 출생순위
(8) 정신병리의 발생
5. 치료과정
6. 치료자의 역할
7. 치료목표와 치료기법
(1) 치료목표
(2) 치료기법
8. 보웬의 가족치료의 한계점
9. 보웬의 가족치료이론에 대한 평가
10. 느낀점
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해결하기 위하여 새로운 인지 구조를 만들어 내는 아동의 능동적 구성의 산물이라고 보는 인지발달적 관점과 도덕 발달은 덕과 인격에 관한 이야기들에 단순히 아동을 접하게 하는 것의 산물이라는 인격교육 관점 사이에서 중도적인 입장을
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모델은 한 사람의 변화에 의해서 가족 전체의 변화가 가능하다는 점에서 체계론자의 관점과 동일하고, 정상과 비정상의 이분법적 사고를 지양하며 연속적 사고를 지향한다는 점에서 기존의 정신분석과 차별화된다.
치료자는 가족문제에 접
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제 4 절 상황이론
제 5 절 카리스마 리더십
제 6 장 직무설계와 조직개발
제 1 절 직무설계
제 2 절 조직개발
제 3 절 권한 위임
제 4 절 조직개발을 위한 개입
제 5 절 조직개발의 실증적 연구
제 6 절 조직개발에서의 가치와 윤리
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2. 영아기(출생~18개월 또는 24개월)
3. 걸음마기(18개월~3세)
4. 유아기(3~6세)
5. 아동기(6~12세)
6. 청소년기(12~20세경)
III. 발달적 변화에 관한 이론적 쟁점들
1. 유전과 환경의 역동적 상호작용
2. 발달의 연속성과 비연속성
* 참고문헌
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해결할 수 있음이 확인됨으로써, 아동 사고의 성숙 정도는 사용된 과제와 활용되는 지식의 친숙성 여부에 달려 있다는 것이 분명하다. 둘째, Piaget는 인위적으로 지적 발달을 촉진시키려는 시도는 큰 효과가 없다고 주장하였다. 그러나 후속
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정서 행동치료
5. 기법과 절차
Ⅱ. 집단상담에서의 REBT
1. 교육적 모델로서의 REBT
2. 합리적 목표(상담 목표)
3. 집단 구성과 물리적 환경
4. 집단의 구성원 선정
5. 집단상담자의 역할과 기능
6. REBT 집단상담의 제한점
* 참고문헌
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사례관리의 기본 원칙
① 서비스의 개별성
* 클라이언트의 독특한 신체적/정서적/사회적 상황 고려
② 서비스의 포괄성
* 생활의 모든 부분(주거, 여가선용, 고용, 정신보건, 사회적/경제적/의료적 보호 등)의 충족되지 않은 욕구가 없도록
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