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아닌 부모로부터 시작된 문제였다. 부모가 딥스에게 불행의 책임을 짊어지게 했고, 딥스를 따뜻한 사랑으로 보살피지 않았다. 주위의 잘못된 행동을 하는 아이들의 원인과 매우 흡사한 원인이었다. 아이는 아직 정서적으로나 지적으로 완성
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장애학생들에게 적용하면 많은 효과를 거둘 수 있을 것이다.
(2) 정신지체아동을 위한 일반적인 치료적 목적
① 취학 전과 취학 후 학문적 개념을 가르침
② 감각적 자극을 제공
③ 집중력을 증가
④ 기억력을 향상
⑤ 언어습득을 도움
⑥ 대소
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장애 아동을 교육하고 돌보는 사람들의 경험과 의견이 정책에 반영될 때, 실질적인 도움이 되는 정책이 나올 수 있기 때문이다. 정신지체 아동을 위한 교육과 복지 시스템은 단순히 특정 기관이나 개인의 노력으로 이루어지는 것이 아니다.
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원인이 된다는 것이다. 정신지체장애인들은 분명히 보통 사람과는 다른 점을 가지고 있다. 그러한 이유로 사람들은 그들을 이방인 취급하고, 사회 부적격자로 보는 견해가 많다. 하지만 정신지체는 타고난 특성이라기보다는 사회적 역할로
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것이 아니라 사회유지인사들의 적극적인 참여가 요망된다. 1)정의
(1)지적 저능
(2)적응 행동
2)분류
(1)지능지수에 따른 분류
3)특성
(1)개인적 & 동기유발적 특성
(2)사회 & 행동적 특성
(3)학습특성
4)대안
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신지체인지원고용의 실태와 활성화 방안에 관한 연구, 세종대학교 행정대학원 석사학위 논문, 2001, 김순철
5. 보건복지부 http://www.mohw.go.kr/ Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 본론
1. 정신지체인과 발달장애인의 특성
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아동 재활에 있어 최대의 자원인 부모를 치료/교육의 협력자가 후원자로 만들기 위한 부모상담이 필요하다.
Ⅲ. 장애 판정기준(보건복지부고시제2000-2호)
1. 정신지체 장애 판정기준
1) 정신지체는 웩슬러 지능검사 등 개인용 지능검사를 실시
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아니라 정신지체 아동의 부모나 다른 기관간의 연계가 잘 이루어져 정신지체 아동의 초인지 발달을 지원해 주어 그들이 사회에 더 잘 적응할 수 있도록 해야 할 것이다.
이번 과제를 수행하게 되면서 정신지체 아동의 초인지에 대한 지적 갈
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장애학생의 정의에 있어서 가장 중요한 기준 단위는 다른 장애학생의 기준 단위보다 복합적인 요인이 있다. 예를 들면 정신지체학생의 정의에 대한 변화가 시대정신에 따라 다소 차이가 난다고 하더라도 지능지수와 같은 IQ는 정신지체아동
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아동
⑥ 시각적 처리과정에서 청각적 처리과정으로 전이하거나 통합하는 것이 어려운 아동
⑦ 언어의 기능이나 교환의 기능을 이해하지 못하는 아동
8. 참고문헌
- http://cafe.naver.com/ileader
- 정신지체장애인에 대한 자료-퍼온글 ((대안학교) 삼
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