|
장애로 인정을 하고 자폐증인 가족에 대해서도 서로 애착을 가지고 보살펴 주어야 한다. 자폐증 가족이 이해할 수 있는 범위 내에서 충분한 대화도 중요할 것이다. 또 이들을 보는 일반인들의 시선도 달라져야 할 것이다.
또 자폐아동을 위한
|
|
|
정신지체아를 위한 중재
1. 심리치료적 중재
2. 환경촉진
3. 특수교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소
B. 학습장애아
I. 학습장애아의 정의
II. 학습장애아의 분류
III. 학습장애아 진단
1. 표준학업성취검사
2.
|
|
|
장애아는 비록 지능이 보통이라 할지라도 몇 가지 발달 지체를 나타낸다. 특히 정신 지체아의 경우는 발달 지체가 훨씬 심하다. 예컨대, 근 긴장이 느슨하고, 소*대근육 운동 기능 발달이 현저하게 지체된다. 또한 아동들은 입 모양을 모방하
|
|
|
: Mouton.
Skinner, B. F. (1956). Verbal behavior. Newyork : Free Press.
Vygotsky, L. S. (1962). Thought and languge. In E. Hanfmann & G. Vakar(Eds. and trans.), Cambridge, MA : MIT Press. Ⅰ. 유아의 언어발달과 이론적 경향
Ⅱ. 언어장애 유아의 특성과 지도 원리
Ⅲ. 맺는 말
|
|
|
아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역을 의미한다. 비고츠키는 인지발달이 아동과 어른 혹은 아동과 더 능력 있는 동료들과 상호작용을 통해 발생한다고 믿었다. 그들은 아동이 지적
|
|
|
치료핸드북(개념과 기술) : 신승녀 저, 2015, 창지사 미술치료의 개념
I. 미술치료의 개념과 의의
II. 미술치료의 입장과 장점
1. 미술치료의 입장
2. 미술치료의 장점
III. 미술치료의 개념적 모형
1. 접근이론 중심
1) 정신역동적
|
|
|
치료를 통한 장애아동 언어발달 촉진 프로그램
사회복지프로그램, 다문화 가정 아동의 학교 및 지역사회 적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 언어발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접근을 통한 발달(지적)장애아
|
|
|
장애아 부모교육 방법과 상담
제 5 장 장애아의 자기 조정과 부모의 교수 전략
1. 자기 조정의 발달
2. 혼잣말의 발달과 범주화 체계
3. 장애아동의 혼잣말
제 6 장 부모교육 방법과 프로그램 유형
제 7 장 장애아 가족의 특성과 상담
제
|
|
|
장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체아, 학습장애아, 정서 및 행동장애아 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지 장애 영역으로 분류되는 아동들이 보이는 행동특성이 유사하기 때문에 교수 방법이나 문제 행동을 다루는
|
|
|
장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체아, 학습장애아, 정서 및 행동장애아 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지 장애 영역으로 분류되는 아동들이 보이는 행동특성이 유사하기 때문에 교수 방법이나 문제 행동을 다루는
|
|
메뉴펼치기
