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사회과의 개념을 설명하고 그것을 학생들이 사고하고, 경험하고, 흥미를 느끼는 과제를 구조화하여 제시한다. 학생들은 그 과제를 자신의 경험속에서 보다 구체화하고 문제상황으로 이끌어 낸다. 학습자는 그러한 문제 상황을 개인, 혹은 소
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위한 초등 다문화교육 프로그램 개발 연구”, 「사회과교육」, 제51권 제1호, 2012. 1.서론
2.다문화 교육의 정의
3.다문화 교육의 필요성
4.다문화 교육의 특징
5.일반적인 학교교육이 갖는 문제점(뱅크스의 교육 원리)
6.참고 자료
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사회과교과교육연구회, 장학자료95-20
교육인적자원부, 학교 통일교육 기본계획, 2002
민주평화통일자문회의사무처, 통일논의 리뷰, 서울 : 철도인쇄공사, 2002
전국교직원노동조합, 통일교육직무연수자료집
통일부, 통일문제 이해, 2004
한국교
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기본생활습관지도의 교과지도내용
Ⅶ. 기본생활습관지도의 교과지도방법
1. 교수?학습 지도
2. 수업 형태
1) 역할놀이
2) 경험수업 모형(사례발표)
Ⅷ. 기본생활습관지도의 개선 방안
Ⅸ. 기본생활습관지도의 시사점
참고문헌
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. 1. 팀티칭에 대하여
- 팀 티칭의 다양한 정의와 팀 티칭의 개념
- 역사적 배경
- 열린교육과 팀 티칭
2. 팀티칭의 실제
- 팀 티칭의 준비와 전개
- 팀 티칭의 적용
- 발전적인 팀 티칭 방안
3. 팀티칭의 실제 사례와 지도안
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간의 관련성 1.단원
2.단원의 개관
3.단원의 목표
4.단원의 학습계열
5.지도상의 유의점
6.학생 실태
7.교재연구
8.단원의 지도계획
9.단원의 평가 계획
10.본시 교수 학습 과정안
11.형성 평가 계획
12.칠판 판서 계획
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학습의 평가
제 6 장 역사교육의 교재
1. 역사교육의 기본교과도서 : 역사교과서
2. 역사지도와 역사년표
3. 교재로서의 인물사
4. 시청각교재와 역사교육
5. 교재로서의 향토사
6. 敎材로서의 史料
<부록>
제7차 사회과 교육과정
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사회과 수업이 학습자의 개념형성에 미치는 영향\" VOL.- NO.- (2004)
4) 과정 중심 교수법을 활용한 한국어 쓰기 교육 연구, 유영, 전남대학교, 2015 1.서론
2.본론
1) 한국어 교육에서의 분리형 수업
2) 한국어 교육에서의 통합형 수업
3)
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학습이 조장되도록 한다
3. 질문평가단계
1) 사용했던 질문들이 수업과정에 얼마큼 능률적이었는지 점검하는 평가단계
2) 다음 수업시간에 어떤 질문을 해야 하는가에 관련된 질문의 재설계단계
Ⅳ. 질문(교육질문)의 조건
Ⅴ. 질문(교
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학습자들 간의 통합
(1) 몰입형(immersed model)
(2) 네트워크형(networked model)
7. 우리나라 통합교육과정의 발전과정
1) 교수요목기의 교육과정 통합
2) 제1차 교육과정기의 교육과정 통합
3) 제2차, 제3차 교육과정기의 교육과정 통합
4) 제4차 교
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