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개선 ③ 학교행정의 민주화 등을 광범하게 전개해야 한다.
4. 종합적이고 근본적인 교육개혁 추구
교육개혁의 대상은 크게 ① 입시제도 등을 포함한 법과 제도의 개선 ② 교육과정 및 교과 내용의 개선 ③ 교원처우 개선 및 교육 전문성의 제
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모형
1. 1단계 : 사회적 진단
2. 2단계 : 역학적 진단
3. 3단계 : 행동적/환경적 진단
4. 4단계 : 교육적/조직적 진단
5. 5단계 : 행정적/정책적 진단
6. 6단계 : 시행
7. 7, 8, 9단계 : 평가
IV. 흡연청소년 금연교육의 학습지도계획서
* 참고
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행정전문과정 교재, 교육행정연수부
윤정일 외(1982), 장학행정제도 개선 연구, 서울:한국교육개발원
이윤식, 장학론 : 유치원·초등·중등 자율장학론 서울:과학교육사
이종재(1984), 장학의 개념과 체제, 서울 : 교육행정학 연구
주삼환(1986),
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교육 체제하의 학교 교육은 심각한 위기에 직면하고 있다. 지식 기반 사회를 향한 교육 개혁에서 교육의 수월성과 경쟁력 강화가 중시되고 있지만, 우리 학교는 아직도 전근대적 교육 운영 모형에서 벗어나지 못하고 있으며 시책 중심의 운영
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행정적 통제에서 선택과 자율의 방향으로 나가야 한다. 또한 행정적 책무성에서 성과중심의 책무성으로 전환되어야 한다. 이러한 새로운 교육패러다임이 정착되기 위해서는 학교를 운영하는 전략에도 변화가 있어야 한다.
교육의 수월성을
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학교 교육목표
초등학교의 예시
1. 나라를 사랑하고, 전통문화를 존중하는 어린이를 기른다.
2. 질서를 존중하고, 자율적이며, 서로 돕는 어린이를 기른다.
3. 스스로 공부하고, 사고하며, 창조하는 어린이를 기른다.
4. 몸이 건강하며, 환경
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교육 요원이 선발되고, 선발된 요원에 대한 임용 전 교육 및 현직 연수가 충실히 이루어져야 하고 교육 요원의 잡무 를 줄이고 사무를 간소화시키며, 문서를 표준화하고, 전산화 해야할 것이다. 또한 교원이나 교육 행정가의 전문적 지위와 권
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변화를 추구하도록 지속적으로 독려해야 한다. 도전적 목표를 부과하고 학교개선을 위한 직무수행과정에서 발생한 실수에 대해 책임을 묻지 않음으로써 교사들의 창조적 사고와 혁신적 행동을 격려해야 한다. 교사들에게 새로운 교육 이론
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이해
3. 비영리조직의 시스템적 특징
1) 시스템의 수준의 위계
2) 시스템의 네 가지 특징
3) 비영리조직의 조직구조
4. 대학의 시스템적 환경 분석
1) 투입측면에서의 분석
2) 전환과정 측면에서의 분석
3) 산출측면에서의 분석
결론
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방향과 과제를 설정해야 하는 것이다.
그렇게 볼 때, 앞서 살펴본 바와 같이 현재 교육 개혁의 필요성이 제기되고 있는 변화된 조건들이 기본 방향을 설정함에 있어서 가장 중요한 근거가 될 것이다. 즉 ① 문민정부의 출범 ② 국제 환경의 급
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