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. <서론>
<본론>
1.학습 동기의 대표적인 이론
1.1 강화이론
1.2 인지동기 이론
1.3 내재적 동기 이론
1.4 자기가치 이론
1.5 목표 이론
2.학습동기의 실천 전략
2.1.교실안에서의 학습전략
2.2 교실 이외에서의 학습전략
<결론>
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경험, 사이버 머니, 아이템)을 통한 보상, 학습공동체를 구성하여 학부모, 교사를 통한 오프라인 격려 및 간접적 보상을 지원하는 방안을 제시하였다.
내재적 동기유발을 위한 게임 설계전략은 아래와 같이 제시하였다.
첫째, 학습 과제를 단
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동기부여 하는 것에 중요한 의미를 부여한다. 또한 많은 학자들의 논문에서뿐만 아니라 실제 경영자들의 방침에서도 조직의 성과가 구성원들의 자발적인 참여를 얼마나 이끌어 내느냐에 달려있다는 것을 알 수 있다.
글로벌 경쟁의 심화와
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동기의 고정자 같으나, 회전자는 자극 (poles)과 여자 권선으로 되어있으며 이 권선에 brush와 slip ring을 통하여 직류 전류를 공급하여 자극을 여자하게된다. 즉 고정자 권선에는 흐르는 교류에 의하여 발생되는 회전 자기장 속에서 직류 전류에
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동기가 증진되지 않는다는 것이다. 같은 논리로 통제할 수 없는 원인들 때문에 좋지 못한 성적을 받았다고 생각한 경우도 역시 학습동기가 증진될 수 없다는 것이다. 그들에게 있어서 실패는 자기 자신과는 무관하게 이루어진 것이기 때문이
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기유발
1)학습 결과의 지식
학습 결과에 대하여 알게 되고 자기의 학습이 진보한 것을 알게 된다는 것은 가장 좋은 동기유발의 방법이다. 그것은 학습에 있어서 지식 기능에 대한 습득의 결과나 진보의 과정을 알게 되는 것이 다음 학습에 대
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동기의 개념
가. 동기의 의미
나. 동기유발의 의미
(2) 동기의 종류
가. 1. 2차적 분류
나. 내적 동기와 외적 동기
(3) 동기의 기능
가. 시발적 기능
나. 지향적 기능
다. 강화적 기능
2. 재동기 부여
어린아이나 원숭이에게 장난감을 주면 만지작거
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동기 : 교육과학사, 2001 (p. 20～185)
Abraham H. Maslow, 존재의 심리학 : 이화문고, 1981 (p. 53～117)
Beranard Weiner, 인간의 동기화이론 : 계명대학교출판부, 1987 (p. 15～120, 225～332)
Albert Bandura, 자기효능감과 인간행동 : 교육과학사, 1999 (p. 43～104, 251～289)&nb
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동기부여
사람은 누구나 남에게서 인정받고 싶고 존중받고 싶은 욕구가 있을 뿐만 아니라, 자신의 숨은 능력을 개발해서 발휘해 보고 싶은 '자아실현의 욕구' (Maslow), 보다 상승된 책임과 직무를 감당하고 싶은 '성장욕구'(Alderfer)와 '성취욕구'
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분리시켜서 차별하는 교사를 볼 수 있는데, 그는 참교사라 말할 수 없을 것이다. 학생 스스로 할 수 있는 자율권을 제공해주고 책임감을 키울 수 있게 해주어야 한다고 생각한다. 자기 스스로 하고 싶어서 참여하는 것이 가장 확실한 동기가
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