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적 특성의 차이를 지나치게 단순화시켰고, 인간행동의 발달에서 연령별로 다르게 나타나는 학습적 인지 수준을 고려하지 않았다.
IV . 결 론
이제까지 스키너의 조작적 조건형성이론과 반두라의 사회학습이론에 대하여 구체적으로 살펴보았
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강화되어 쥐는 지렛대 누르기를 학습하게 된다. - 반응- 자극 학습 원리.
스키너는 조작적 조건형성을 입증하기 위해 \'스키너 상자\'라고 불리는 실험장치를 고안하였다.
실험내용: 스키너가 행한 전형적인 실험은 지렛대 장치가 되어 있는 상
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적용
1) 일상생활에서의 사례
어떤 반응에 대해 선택적으로 보상함으로써 그 반응이 일어날 확률을 증가시키거나 감소시키는 것이다. 조작 또는 작동은 유기체가 능동적으로 환경에 대해 어떤 반응을 하는 것이다. 조작적 조건형성은 유기체
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적응 행동을 약화시키기 위해서 혐오 자극을 제공하는 것이다.
Ⅸ. 스키너 조작적조건화이론 관련 제언
Skinner는 전통적인 학교수업에서는 학습자의 작동적이고 바람직한 행동에 대해서 교사가 강화를 적절하게 제공하지 못하고 있어, 결국
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조작적 조건형성의 원리를 이용한 행동수정기법은 아동의 문제행동을 바람직한 행동으로 대체하는 데 효과가 있는 것으로 보이는데 행동수정 전문가들에 의하면 아동의 정서적 문제 중 대부분은 아동의 바람직하지 못한 행동이 우연히 강화
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있다. 고전적 조건형성에서는 강화는 조건 자극과 연계를 이루지지만, 조작적 조건형성에서 강화는 반응과 연계를 이룬다.
② 피험자 반응
고전적 조건형성에서는 무조건 자극은 동물이 반응하는가 안 하는가에 관계없이 주어지지만, 조작적
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있다. 고전적 조건형성에서는 강화는 조건 자극과 연계를 이루지지만, 조작적 조건형성에서 강화는 반응과 연계를 이룬다.
② 피험자 반응
고전적 조건형성에서는 무조건 자극은 동물이 반응하는가 안 하는가에 관계없이 주어지지만, 조작적
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이 일어나기 위해서 필요하며 무조건 자극이 제거되면 행동도 소거된다. 고전적 조건형성에서의 무조건 자극은 조작적 조건형성에서의 강화와 유사한 역할을 수행한다. 그러나 고전적 조건형성에서는 조건 자극이 제시된 직후에 무조건 자
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고전적 조건형성에서 무조건 자극은 학습이 일어나기 위해서 필요하며 무조건 자극이 제거되면 행동도 소거된다. 고전적 조건형성에서의 무조건 자극은 조작적 조건형성에서의 강화와 유사한 역할을 수행한다. 그러나 고전적 조건형성에서
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등을 들 수 있으며 이를 살펴보면 다음과 같다.
① 강화 연계성
고전적 조건형성에서 무조건 자극은 학습이 일어나기 위해서 필요하며 무조건 자극이 제거되면 행동도 소거된다. 고전적 조건형성에서의 무조건 자극은 조작적 조건형성에서의
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