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종합발달평가
OO는 평소에도 글자를 즐겨 쓰고 자신이 궁금한 글자를 스스로 알아보기도 하며 교사에게 질문하여 문장을 읽고 싶어한다, 그리고 자신의 이름이나 친구들의 이름을 잘 알고 있으며, 편지를 써서 건네주는 일도 많은 편이다. OO
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종합의견
애착이 형성되어 다른교사가 안아주면 몸을 틀어 거부하거나 울음으로 거부의사를 표현하며 교사가 영아가 올바르지 않은 행동 예를들어 책상에 올라가거나 놀잇감을 던지려고 하여 안돼라고 단호한 표정과 말투로 이야기 하면 교
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동물을 다루는 농업 기술의 한 분야이며, 인류에게 동물성식품을 제공하는 역할을 하고 있다. 이 단원에서는 우리 나라에서 많이 사육하는 소, 돼지, 닭을 중심으로 외부 명칭을 익히고, 품종별 특성에 대해 감별할 수 있는 능력과 가축을 기
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종합발달평가
OO는 숟가락을 사용하는 것에 큰 흥미를 보이며, 독립적인 식사를 하고자 하는 의지가 뚜렷하다. 숟가락 사용은 아직 익숙하지 않지만, 부모의 지속적인 지원을 통해 점차 도구 사용에 능숙해질 것이다. 부모가 격려하며 점진적
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종합발달평가
OO는 숟가락을 사용하는 것에 큰 흥미를 보이며, 독립적인 식사를 하고자 하는 의지가 뚜렷하다. 숟가락 사용은 아직 익숙하지 않지만, 부모의 지속적인 지원을 통해 점차 도구 사용에 능숙해질 것이다. 부모가 격려하며 점진적
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동물
3. 갑각류
4. 극피동물
5. 자포동물
Ⅴ. 갯벌의 해안 지형
Ⅵ. 갯벌의 매립 현황
1. 경기도 해안의 갯벌
1) 강화갯벌
2) 인천갯벌
3) 남양갯벌
2. 충청도 해안의 갯벌
3. 전라북도 해안의 갯벌
4. 전남, 목포지역 갯벌
5. 경상남
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동물분류학회. 1997. 한국동물명집.
한국비료공업협회. 1994. 비료연합.
한국환경기술개발원. 1997. 21세기 환경기술개발 장기종합계획.
환경부. 1994-2000. 환경백서.
환경부. 1996. 국내생물종문헌조사연구.
환경부. 1996. 그린네트워크.
환경부. 1999.
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동물에 현저한 능력이라고 생각되어 왔지만, 감성이 외부의 자극을 받아들여 자율적 전체 반응을 촉발하는 능력이라고 정의된다면, 그것은 생명체 일반의 세포 차원에까지 확장되어 적용될 수 있다. 생물의 생명작용을 분석적으로만 본다면,
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동물의 모습과 뛰는 모습을 교사의 언어적 촉구를 듣고 게임에 참여한다.
○동물의 모습과 뛰는 모습을 교사의 도움을 받아게임에 참여한다.
적용
및 발전
학습
정리
차시
예고
인사
◎학습내용
정리하기
-활동1,2,3을 하며 받은 구슬 을 종합
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동물들을 만나서 나와 같이 놀자고 말했지만 다들 도망친다. 여치는 풀 속으로, 개구리도 풀 속으로, 거북이는 물속으로, 토끼는 숲속으로, 뱀은 땅 속으로 숨어 버리고 누구도 나와 같이 놀려고 하지 않는다. 나는 속상해서 아무 말도 하지 않
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