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정민사, 2009
김지은, 유아관찰 및 평가, 양서원, 2006.
Sue C. Wortham, 김경철 역, 유아교육과 평가, 정민사, 2010
Deborah J. Leong, Oralie McAfee, 김경철 역, 발달과 학습에 대한 유아 평가, 학지사, 2008 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수행평가
1. 수행평가의 개념과
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확대와 여건 선진화
2. 자원 및 교육 정보 서비스 네트워크 구축
3. 교육 전문 인력의 양성/확보 및 자원봉사 인력 활용의 극대화
4. 프로그램의 차별화와 특화
5. 새로운 학습 기법 및 노하우의 개발
6. 정보화 대비
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학생들의 개인차에 적합한 교수학습 자료가 각각 개발되어야 한다.
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
심화 보충 학습은 학생들이 적극적으로 참여하여 자기 주도적인 학습을 수행하는 방식으로 운영하는 것이 좋다. 학습 내용이나
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학교 실정에 따라 다양하게 편성
2. 하위 과정 구분
기본(공통) 과정, 심화 과정, 보충 과정
1) 기본 과정
학급 전체가 배우는 국가 교육과정에 제시된 기본 학습 내용
2) 심화 과정
일정 기준 이상의 성취를 보인 학생이 배우는 기본 과정보다 심
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, 대학 강의, 성인학습 과정론, http://www.kocw.net/home/cview.do?lid=8ddb84b49783c1e2 1. 서론
2. 본론
(1) 성인 교육과 아동 교육의 이론
(2) 성인 교육과 아동 교육의 특성 비교
(3) 성인 교육의 프로세스
(4) 사례 및 분석
3. 결론
4. 출처 및 참고 문헌
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정되어 변환이 어렵다.
3.디지털 교과서는 교과 내에서 타 학년간 연계학습이 가능하지만, 서책형 교과서는 교과간 연계학습이 가능하다.
4.디지털 교과서는 교사,학생,컴퓨터간 다 9/1 이러닝의 e모양, e꼴(1)(온라인강의)
9/2 이러닝의 e모
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학습이 효율적으로 운영되어야 할 것이다.
이 글에서는 바람직한 “수준별 교수학습의 운영 방안”에 대하여 살펴보았다. 수준별 교수학습과정에서, 심화학습은 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해 주는 자기 주도적 학습이 바람직하며,
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학생들의 수준에 맞는 ICT 학습자료를 만들어 교과시간, 영어과 교과 재량활동 시간에 활용하고 인터넷에 탑재하여 가정학습 자료로 활용하여 학력이 신장되고 학습자 중심의 자기 주도적 학습을 통한 학습능력을 신장시킬 필요가 있다.
참고
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자기보고
3. 신호
1) 감탄사
2) 격려구
3) 순서넘기기
4. 침묵
1) 의도적 침묵
2) 비의도적 침묵
Ⅵ. 토론의 기초훈련
1. 다른 사람의 말을 듣고 이어가게 해보자
2. 남의 말을 정확하게 듣고 반응하게 해보자
3. 문답을 통해 토론해 보자
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학생이 발견한 문제를 해결하는 과정을 학습 활동으로 조직하여 제시한다.
9) 단원의 마무리
종합학습 활동과 마무리 점검 학습의 성격을 갖는다. 각 단원에서 학습한 내용을 새로운 문제 상황에 적용하고 학습자의 학습목표가 어느 정도 달
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