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학생 개개인을 존중하며, 수업목표, 형태, 교육과정에 있어서 융통성을 강조한다. 학급 내의 물리적 시설의 배치 및 시산, 공간의 활용에 있어서도 융통성과 학생 활동의 자율성을 최대한 보장한다. 학습의 진행과 수업은 정형화 된 틀에 입각
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학습 결과 위주의 평가방법과 학생이 소외된 교사 주도의 평가 방법이 주를 이루고 있으며, 기존의 객관식 위주의 평가에서 벗어나 과정 지향적인 학습자중심의 평가가 요구되고 있다.
참고문헌
정인성(2002). 원격교육의 이해. 교육과학사.
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학습자들로 하여금 어떤 정책의 장단점을 충분히 검토하고, 장점을 극대화하고 단점을 극소화하기 위한 방법들을 스스로 찾아볼 수 있는 기회를 제공해 준다. 그렇게 함으로써 학습자들로 하여금 자기 주도적이고 창의적이며 지도자로서의
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학습이론
1. 시사자료 활용 학습
2. 자기 주도적 학습
3. 협동 학습
4. 현장 체험학습
5. 탐구 학습
6. 토의 학습
7. 조사 학습
8. 학제적 학습
9. 인터넷 학습
Ⅵ. 국제이해교육의 교육과정
Ⅶ. 국제이해교육의 문제점
1. 국제이해교육 기
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정하여 주고, 기본 과정 학습을 위한 선수학습부터 형성 평가에 이르기까지 자주적으로 참여할 수 있는 동기를 부여한다. 학습자가 자신이 준비하여 문제해결 학습선택권이 존중될 수 있도록 한다. 기본 수업은 학생중심으로 진행이 되고 교
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정의적 영역의 평가를 강조하는 방향으로, 선다형보다는 고등 정신 능력을 알아보는 주관식 평가로, 교과서 중심의 출제보다는 교육과정 중심의 출제로, 그리고 학습자 평가만이 아니라 교육과정 평가도 함께 실시하는 방향으로 이루어져야
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학생들의 새로운 역할 변화의 적극적인 활용 등에 그 효과와 기대를 만족시킬 수 있을 것이다. 과학 기술과 정보통신매체의 발달은 그 동안 전통적인 교육방법이 지니고 있던 한계들을 점차 무너뜨리고 있으며 학습자가 원하기만 한다면 언
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학생들은 직업과 학업을 병행하는 경우가 대부분이며, 거주 지역 역시 특정 지역에 국한되지 않고 전국 각지각처에 산재해 있다는 점을 특징으로 한다. 실제로 대부분의 성인학습자들은 학업을 수행하는 과정에서 학습자가 처한 상황, 교육
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학습자 스스로 본인이 관심이 있는 주제를 설정하여 활동하게 하는 등 보다 다양하고 개방적인 탐구 방법을 활용할 수 있도록 제시한다.
9. 교육청이나 학교에서의 다양한 교수·학습 자료 개발
교육과정에 제시된 과제 이외에도 교과서 집필
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학습(개별화교육, 개별화수업)의 정의
Ⅲ. 개별화학습(개별화교육, 개별화수업)의 특징
Ⅳ. 개별화학습(개별화교육, 개별화수업)의 실시배경
Ⅴ. 개별화학습(개별화교육, 개별화수업)의 구성요소
1. 학습자의 배치
2. 개인차에 따른 수
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