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이야기 나누기, 동화 읽어주기 등의 교사 주도적인 활동과 또래와의 역할놀이, 동극 등 유아 주도적인 활동 간의 균형을 고려한다. 특히 초등학교 단계의 글자 교육이 아닌 점에 유의하여 읽기, 쓰기에 관심을 가지고, 긁적거리기, 그림책 보
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글 사전의 낱말 배열 순서(사전 찾는 순서)
1) 닿소리 글자
2) 홀소리 글자
3) 받침
3. 사전 찾기의 실제
4. 많이 쓰이는 기호
Ⅵ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 발표와 의견내기
1. 손을 드는 자세
2. 발표하는 자세
3. 발표하고 듣는 요령
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중심학습모형(반응중심문학교육)의 토의활동
1. 문학 토의 활동은 문학 작품의 즐거움을 느낄 수 있어야 한다
2. 문학 토의 활동은 단순히 토의 활동에만 그치지 않고 읽기, 쓰기, 말하기가 통합적으로 이루어지게 해야 한다
3. 문학 토의 활
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이야기 들려주기 →학생들은 사건이나 행동의 순서 바로잡기→이야기 만들기 놀이(교사→학생→학생 순)→이야기의 처음부터 끝까지 이야기 회상하기
8. 중심 내용
설명하거나 글을 읽어 줄 때 몇 개의 단락으로 나누어 단락 사이에서는 숨
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중심의 시 창작 교수?학습 모형
3. 창의적인 시 창작 방법
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습자료
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습모형
1. 직접교수법
2. 반응중심 수업 모형
3. 역할놀이 수업 모형
4. 전문가 학습 모
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글들을 읽으니까 잘 익혀지고 jokes도 읽으니 지겨운 시사 글보다는 훨씬 재미있게 본 것 같다.
전체적인 내용이 지겹지 않고 흥미진진한 소재인 것 같다.
이글의 운영자인 joe라는 선생님이 잘 유머러스한 사람인 것 같다.
그래서 인지 더 친
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중심의 교육 체제를 탈피하기 위한 것이다
Ⅲ. 재량활동(교육과정)의 성격
Ⅳ. 재량활동(교육과정)의 방침
Ⅴ. 재량활동(교육과정)의 영역별 주제 선정
Ⅵ. 재량활동(교육과정)의 내용
Ⅶ. 교과재량활동
1. 선택 과목
2. 국민 공통
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중심의 결과 예측하기가 지도된다면 과정 중심의 듣기 지도가 될 것이다.
(3) 총체적 언어 지도 : 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합하여 보고, 듣고, 말할 수 있도록 지도해야 한다는 주장이 대두되었다.
4) 문화 고양 전략
(1) 언어 예절 (2) 습관
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읽기 능력이 학습 자료의 이해에 미치는 효과, 석사학위 논문, 경북대학교 교육대학원
부설초등학교(2002) - 교육실습 지도 길잡이 Ⅰ. 질문(교육질문)의 분류
1. 사실질문과 사고질문
1) 사실질문
2) 사고질문
2. 산출, 과정, 의견질문
1)
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읽기와 쓰기가 의사소통의 행위임을 이해한다.
2. 글을 매개로 집단과 집단, 사회와 사회가 시대를 초월하여 의사소통을 할 수 있음을 이해한다.
3. 작가, 독자, 문학 작품 사이의 관계를 고려하여 문학 작품의 의미를 능동적으로 이해하는 능
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