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학습자 각자의 진도와 성취도 변화가 평가되도록 한다. 도에서 제시한 성취기준을 참조하여 수준별 기본과정 평가를 하고, 이것을 기준으로 심화와 보충학습을 한다.
Ⅸ. 결론
한국이 당면하게 될 21세기 미래 사회는 정보화세계화 사회이다.
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론 능력, 상황 및 관계파악능력을 배양하는 것으로 지도를 읽을 수 있는 능력이 전제되어야 한다.
Ⅶ. 사회과교육 창의성학습지도
1. 사회과 창의성학습지도의 원리
학생들에게 내재되어 있는 다양한 사고들을 끄집어내어 필요한 정보를 수집
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과정별로 학습자 각자의 진도와 성취도 변화가 평가되도록 한다.
6) 평가 결과는 학습자들의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서 더 나아가 학습자들의 학습 능력, 교수학습 방법의 적절성을 진단하고 평가하는 데 활용한다.
Ⅷ. 결론
사회과
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사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위하여 통합적인 교수학습 방법을 강조하고, 학습 내용에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원을 재구성하여 수업을 운영한다.
- 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질 수 있
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과정 과제를 해결한 우수아는 심화 과정의 과제, 기본 과정의 과제를 해결하지 못한 학습자는 보충 과정 과제를 해결할 때 적용하며, 이 외에 교사는 협동 학습의 질을 높이기 위한 다양한 요건을 마련한다.
Ⅷ. 사회과(교육, 수업) 가치명료화
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심화과정)
관광 휴양지 개발 계획
2. 교수-학습 방법
가) 사회과 교재를 재구성하며 통합적 교수 방법을 적용한다.
나) 수준별 교육과정을 운영하며 다양한 교수 기법과 발문 기법을 활용한다.
다) 다양한 교수학습 자료를 활용하며 학습자 중
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사회과나 공민과로의 점진적인 전환이 극히 늦은 속도이지만 이루어 지고 있다.
(3) 프랑스의 사회과교육
프랑스의 학교 교육에는 통합 교과로서의 사회과라는 교과가 없었다. 전통적으로 도덕, 공민, 지리, 역사의 3교과의 병행학습이 행하여
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수준에 맞는 것 선택 해결)
※ 단원정리 학습에서는 무엇을 배웠나요에서
단원확인 학습에서는 단원평가
보충과정은 재미있어요
심화과정은 우리 힘으로 해결해요로 교과서에 제시
2. 사회과 교과서의 활동중심 과제 지도
사회과 교과서는
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교육과정 수행지식
2. 교육내용구조와 사회적 참여구조의 관계
3. 수업의 조직과 수업이해
Ⅵ. 수업보기
1. 대화의 이동양식
2. 교실수업의 사회적 참여구조
3. 학습주제의 변환
4. 극단적인 교수현상
Ⅶ. 결과를 해석하는
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보충 학습의 학습자들도 스스로 흥미를 갖고 참여하여 기본 과정에서 이해하지 못했던 부분을 이해하도록 하였다.
4) 학습 도움 자료
사회과 심화보충 학습이 추구하는 개별화와 함께 자기 주도적인 학습이 가능하도록 하기 위해 학습 도움
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