|
활동의 범주
11장 정의 중심적 사고의 이해 표현 교육
1. 정의 중심적 사고의 이해 표현 활동의 실제 - 기본적 활동
2. 정의 중심적 사고의 이해 표현 교육의 실제 - 심화적 활동
제12장 국어교육과정과 사고력
1. 국어교육과정의 본질
|
|
|
활동 모형
2. 과정중심 글쓰기의 주요 단계
1) 예비 쓰기(Prewriting)
2) 짓기(Writing)
3) 협의하기(Sharing)
4) 고쳐 쓰기(Rewriting/Editing)
5) 평가하기(Evaluating)
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습방법
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교
|
|
|
전통적 가치에 대해 유보적인 반면, 여학생은 이를 거부하는 경향이 두드러지게 나타난다(옥선화, 1998). 남녀 간의 이러한 차이는 상호간의 역할기대와 수행에서 불일치를 초래하는 요인이 되고 있으며, 우리사회의 높은 이혼율이나 가정불화
|
|
|
전통 테마마을의 녹색관광자원 이용 연구
문명규(2005) 우리나라 관광농원의 효율적인 개발방안에 관한 연구
전인근(2003) 그린투어리즘의 성공적 정착을 위한 요인에 관한 연구
정기환(2001) 농촌지역의 활성화를 위한 그린투어리즘 개발모형
|
|
|
활동을 통하여 탐구능력 향상과 보존의 중요성을 심어주기 위해 마련된 탐방하는 프로그램이다. 학교 여건에 적합한 특기 신장∙진로 연계 중심의 토요방과후학교를 운영하였는데, 그 중에 진로교육을 선정하여 레포트를 작성하였다.
|
|
|
대두
(3) 길리건의 배려 윤리
(4) 배려윤리 vs. 정의윤리
Ⅲ. 배려 윤리의 적용 사례
(1) 타인의 말 들어주기
(2) 거절하기
(3) 그 외 사례
Ⅳ. 도덕교육에의 적용 사례
(1) 경청하기 활동
(2) 거절하기 활동
Ⅴ. 마치며
* 참고문헌
|
|
|
모형)
1. 수업의 목표
2. 유의미 학습이론의 의미
3. 유의미 학습이론의 전제
4. 유의미학습
5. 유의미 학습의 구성 변인도
6. 오수벨(Ausbel)의 학습의 분류
7. 포섭의 종류
8. 선행조직자의 활용원리
9. 설명식 수업의 원리
10. 오수벨(Ausubel
|
|
|
우애는 형제와 사이좋게 지내고, 기쁜 일과 Ⅰ. 제재명 : 4. 화목한 우리집
(1) 지도의 핵심
(2) 지도 요소의 해설
(3) 지도 요소의 계열
(4) 제재의 목표
(5) 제재의 구성과 흐름
(6) 차시 계획
Ⅱ. 수업 모형
Ⅲ. 교수ㆍ학습 지도안
|
|
|
모형을 적용하여 직장남성/여성의 직무스트레스예방교육을 구상해보았다. 간호사는 여성들에게 좋은 직업으로 인식되고 있지만 환자와 가족을 대면할 때 항상 기대에 부응해야 한다는 신체적, 정신적 압박감을 느끼는 직업이다. 자신의 감
|
|
|
활동은 특성화교육 및 오후 특별프로그램, 가정과 같은 안락하고 편안한 분위기, 간식 및 건강관리로 나타났다. 방과후과정 특성화활동(국악 외 5개 분야)에 대해 만족한다로 나타났고 프로그램으로는 음악, 미술, 과학, 체육 등 순으로 선호
|
|
메뉴펼치기
