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수학학습지도의 이해, 서울 : 양서원
2. 김춘화, 분수의 덧셈-뺄셈 오류 유형 진단과 처방에 대한 연구
3. 심우성(1996), 우리나라 민속놀이, 동문선
4. 이동훈 역(1998), 손녀소녀 합창지도법, 동진음악
5. 최영표(2000), 교과외 활동을 통한 통일교육
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수학적 이론이나 개념 획득을 위하여 계산기의 활용이 가능하다. 지금까지의 수학교육은 수학적 사실과 알고리즘의 기계적인 암기에 많은 시간을 소비하고 문제를 푸는 방법을 가르치는 것에는 실패했다는 비판을 받고 있다. 그에 대안으로
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분수의 나눗셈도 분수의 덧셈과 같이 단위가 같도록 만든 후에야 가능함을 설명하고 계산 과정을 좀더 간단히 하기 위하여 분수로 나눈 때는 그 분수의 역수를 곱하는 것이라고 설명한다.
2~3쪽 분모가 같은 진분수끼리의 나눗셈 알아보기. 분
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수학적 이론이나 개념 획득을 위하여 계산기의 활용이 가능하다. 지금까지의 수학교육은 수학적 사실과 알고리즘의 기계적인 암기에 많은 시간을 소비하고 문제를 푸는 방법을 가르치는 것에는 실패했다는 비판을 받고 있다. 그에 대안으로
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분수 모으기
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
7. 크기가 같은 비율 찾기 빙고
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
8. 문제 풀기 야구 놀이
1) 목표
2) 학년 수준
3) 자료
4) 활동 과정
Ⅵ. 수학과교육 놀이중심학습(놀이중
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수학교과서의 방향
1. 창의력, 사고력을 중시하는 교과서
수학은 어떤 대상이나 현상에 대해 귀납, 연역, 추리, 분석 등과 같은 사고를 통해 추상화하면서 개념이나 원리를 익히는 교과로서, 다른 교과보다 고도의 사고력을 요구하고 있다. 이
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분수로 고치는 것이 번거롭기 때문에 ‘대분수의 덧셈에 있어서는 자연수 부분과 분수 부분을 따로 계산한다’는 원리가 전술된다.
이상으로 확정시킨 원리는 이미 배운 진분수 Ⅰ. 수학과(교육, 수업) 학습지도
1. 학습위계에 따르는 기
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수학과(수학교육)의 패턴블록활용수업
1. 수학 학습에서의 구체적 조작 활동과 패턴 블록
2. 분수 학습을 위한 교수?학습의 이론과 실제
Ⅵ. 초등학교 수학과(수학교육)의 소마큐브활용수업
1. 조각의 유래와 특징 알아보기
2. 소마큐브 조
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관점에서 지필, 관찰, 구두 발표 등의 방법으로 평가한다.
바. 단원의 지도 계획 Ⅰ. 수학 교과의 성격과 목표
1. 수학과의 성격
2. 중학교 수학과의 성격
3. 수학과의 목표
Ⅱ 대단원의 학습 계획
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 개관
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수학과 학습부진아의 의미
1. 학습부진아의 의미
2. 학습부진아의 구분
3. 학습부진의 요인
Ⅲ. 수학과 학습부진아의 요인과 특징
1. 수학 학습부진아의 요인
2. 수학 학습부진아의 특징
Ⅳ. 수학과 학습부진아의 지도내용
1. 수학에 대
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