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8‘
학생 수를 여러 가지 방법으로 세어보게 한다.
구체물을 이용하여 아동의 주의를 환기시킨다.
교수-학습 과정
단계
(과정)
학습 요소
교수학습 활동 및 내용
시간
자료 및 유의점
교수 활동
학습 활동
정리
정리
▶정리 및 확인하기
T : 물건
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2'
5'
8'
3'
에듀넷
모듈
선에서분수담기
분수막대담기
원에서분수담기
분수알기담기
분수
익힘책 91-92
돌아다니면서
모르는 학생지도
색종이
에듀넷
익힘책 93
학습지 1.동기유발 복습
2.교사 주도하의 문제해결
3.개인별 문제해결
4.
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80-90%가 성취 불능)
시험을 통과하면 다음단계로 실패하면 다시 학습해야 한다.
시험후 학생과 지도 교사가 시험 도중에서 야기되었던 문제를 토론하게 된다.
<소집단 학습 방법의 특성>
(구성과 교사 역할)
- 일반적으로 구성인원 사이의
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합동입니다.
-네.
-네.
(지목된 학생 문제를 읽는다.)
-∠CAB = ∠DBA이고,
∠CBA = ∠DAB입니다.
-AD = BC입니다.
-네.
-네.
-네. 그렇습니다.
(이해한다.)
(판서) 증명의 순서
1.주어진 명제의 가정과 결론을 분명히
2.명제와 관련된 사실이나 명제 생각하
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80원이었다. 다음 물음에 답하여 보자.
사이트
A사이트
B사이트
합 계
분당 요금(원)
20
30
사용 시간(분)
25
사용 요금(원)
580
1 A, B사이트 사용 시간을 각각 분, 분이라고 할 때, 다음 표를 완성하여 보자.
2 에 관한 연립방정식을 만들어 보자
2.
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8
4. 단원의 이론적 배경 ………………………………………………………………………… 8
5. 지도상의 유의점 ……………………………………………………………………… 10
Ⅴ 본시 교수․학습 지도안 …………………………
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8)
▶예제 1번과 문제 5번 통해 배운 함수의 내용을 상기시키고 정의역, 공역, 치역을 알게 한다.
“예제를 한번 보죠. 오른쪽 그림과 같은 함수 에서 정의역, 공역, 치역을 각각 구하여라. 같이 한번 풀어봅시다.”
▶선생님과 같이 문제를 풀어
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8). 수학과 수준별 이동수업에 대한 학생들의 인식과 수준별 이동수업의 개선방안.
오성삼, 구병두 (1999). 메타분석을 통한 한국형 학업성취 관련변인의 탐색. 교육학연구, 37(4), 99-122.
이주리 (2009). 수준별 이동수업과 지각된 수업특성이 학업
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수학적인
사고와 수학적 사고로 전환되고 있다.
유아 교육기관과 초등학교에서 대수학에 대한 떠오르는 연구분야는 필요한 연구에 대한 기초를 공급해주는 역할을 해주기 시작했다. 4세에서 8세를 대상으로한 새로운 수학 프로그램 기초
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지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배경
1) 정의적 영역의 교수 학습 중요성
2) 열린 교재관과 교수학습 목표 선정
3) 교육공합 방법론과 사회교육
2. 본시학습지도안
1)대단원 차시별 교수-학습 계획
2)본시 교수학습목표
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8. 19, 교육과학기술부 검정)
미적분과 통계 기본 교사용 지도서:(주)교학사 황석근 외 12인 (2010. 1. 25, 서울특별시교육감 인정)
※ 수행평가지 ? 성 격
? 목 표
? 교수 ? 학습 방법
? 평 가
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 이론적 배경
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수학에 대한 흥미와 자신감이 자연스럽게 높아집니다. 이처럼 학생 각각의 수준과 특징을 고려하여 다양한 교수 방법과 자료를 활용하며, 적극적인 참여와 피드백 과정을 통해 함수의 연속성 개념을 쉽고 효과적으로 습득할 수 있도록 지도
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1(6)/361
실용수학
2
1(19)/356
2
1(13)/356
수학Ⅰ
5
7(4)/178
5
1(13)/179
수학Ⅱ
4
1(4)/173
미분적분
3
17/173
과
학
과학
3
18/361
3
11/361
물리Ⅰ
2
6(2)/178
2
4(5)/179
지구과학Ⅰ
2
1(7)/250
2
12(6)/249
화학Ⅰ
2
1(3)/178
2
5(2)/179
물리Ⅱ
4
1(5)/103
지구과학Ⅱ
4
1(5)/62
특이사항
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결하는 과정을 통해 수학적 사고력을 자연스럽게 키우게 하겠습니다. 장기적으로는 학생들의 수학적 이해도를 높이기 위한 자료 개발과 지속적인 교사 연수, 학부모와의 소통 강화를 통해 교육의 질을 높이는 데 힘쓰겠습니다. 학생들이 수
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수학 교육법에 대한 지식을 습득하였으며, 이를 수업에 적극 반영하려 노력하였습니다. 이러한 경험들은 저에게 수학 교육에 대한 폭넓은 시각과 깊이 있는 이해를 가져다줌으로써, 학생 개개인의 성장에 도움을 줄 수 있는 교사가 되는 데
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